MOOC教育隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展在受到大學(xué)生的歡迎的同時(shí),也存在課程學(xué)習(xí)持續(xù)性差、完成率低等問題。在技術(shù)接受模型（TAM）等相關(guān)理論分析的基礎(chǔ)上,對西安交通大學(xué)MOOC參與者的464份有效問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)驗(yàn)證與分析。研究發(fā)現(xiàn):大學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)的有用性感知對線上互動(dòng)行為和學(xué)習(xí)績效有顯著影響;易用性感知顯著影響有用性感知,并進(jìn)一步影響線上互動(dòng)和學(xué)習(xí)績效;對不同年級進(jìn)行分組顯示,大學(xué)生對MOOC課程的有用性感知存在顯著差異,而易用性感知無顯著差異。 

【文章來源】：北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2019,19(05)CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【部分圖文】：

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愿兄?韻呱匣ザ?穆肪斷凳?為0.21，P值小于0.001，假設(shè)H2成立;易用性感知對線上互動(dòng)影響不顯著，假設(shè)H3不成立;線上互動(dòng)、有用性感知、易用性感知對學(xué)習(xí)績效都有著顯著的正向影響，假設(shè)H3、H4、H5成立。路徑系數(shù)來看，有用性感知、線上互動(dòng)、易用性感知對學(xué)習(xí)績效的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)分別為0.69、0.23、0.13(見表5)，可見有用性感知對學(xué)習(xí)績效影響最大，其次分別是線上互動(dòng)，易用性感知對學(xué)習(xí)績效的影響最小�；谏鲜鰯�(shù)據(jù)分析結(jié)果，驗(yàn)證后的MOOC學(xué)習(xí)績效模型見圖4所示。(四)方差分析為了進(jìn)一步考察不同類型大學(xué)生對MOOC學(xué)習(xí)感知是否存在差異，研究進(jìn)一步對樣本進(jìn)行了細(xì)分。即按照選課學(xué)生的年齡差異，分為19歲以上、19歲及以下兩個(gè)年齡組;按照大學(xué)學(xué)業(yè)年限，分為包含大一、大二學(xué)生的低年級組，大三、大四學(xué)生的高年級組;按照學(xué)生是否學(xué)習(xí)過不同的MOOC平臺課程分為，有無MOOC學(xué)習(xí)經(jīng)歷組。本文對樣本的有用性感知和易用性感知的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示(如表6):高年級學(xué)生和低年級學(xué)生在MOOC課程的有用性感知方面存在顯著差異，低年級學(xué)生表5模型驗(yàn)證結(jié)果假設(shè)路徑關(guān)系路徑系數(shù)結(jié)果H1易用性感知→有用性感知0.38＊＊＊成立H2有用性感知→線上互動(dòng)0.21＊＊＊成立H3易用性感知→線上互動(dòng)0.06不成立H4線上互動(dòng)→學(xué)習(xí)績效0.23＊＊＊成立H5有用性感知→學(xué)習(xí)績效0.69＊＊＊成立H6易用性感知→學(xué)習(xí)績效0.13＊＊＊成立注:*P＜0.05;＊＊P＜0.01;＊＊＊P＜0.001圖4驗(yàn)證后的MOOC學(xué)習(xí)績效模型表6不同分組下學(xué)習(xí)感知的方差分?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3224777