教育扶貧是脫貧攻堅(jiān)的重要路徑,該政策在取得一定成就的同時(shí)也面臨著實(shí)踐困境。對(duì)全國187個(gè)村莊的教育扶貧調(diào)查顯示,教育扶貧政策的力度明顯、供給尚可,且收到了一定的成效和好評(píng),但幫扶農(nóng)戶的需求不足、參與有限問題不容忽視。深入分析可知政策與貧困戶、執(zhí)行者之間存在張力:一是教育扶貧政策屬性與貧困戶需求的矛盾,二是教育扶貧政策實(shí)施與農(nóng)戶認(rèn)知的矛盾,三是教育扶貧政策執(zhí)行與考評(píng)體系的矛盾。要助力教育扶貧行之有效,應(yīng)樹立分類治理思維使得政策投遞更為精準(zhǔn),加大"扶知"的力度激發(fā)幫扶群眾主動(dòng)了解、接受政策的意識(shí),同時(shí)制定兼顧針對(duì)性、整體性、多樣性和可操作性的考評(píng)機(jī)制。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2019,40(31)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、教育扶貧政策的具體進(jìn)展
    （一）教育扶貧政策力度明顯，且初見收效
        1. 教育扶貧政策在學(xué)前教育層面上覆蓋面逐步擴(kuò)大
        2. 鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)逐漸落實(shí)落地
        3. 控輟保學(xué)工作效果明顯
    （二）教育扶貧政策供給尚可，但需求不旺
        1. 大部分的村莊組織過勞動(dòng)技能培訓(xùn)
        2. 開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)用技能的培訓(xùn)最高
        3. 教育扶貧并非是貧困戶的第一選擇
        4. 貧困戶更傾向于資金、生活和技術(shù)扶持而非教育扶貧
    （三）教育扶貧政策參與遇冷，但評(píng)價(jià)頗高
        1. 僅有一成多貧困戶參加過教育扶貧類項(xiàng)目
        2. 近八成貧困戶表示未參與過技能培訓(xùn)
        3. 近3年接受過職業(yè)教育的貧困戶不足一成
        4. 近四成貧困戶認(rèn)為基礎(chǔ)教育扶貧政策在實(shí)際幫助中產(chǎn)生較大作用
        5. 貧困戶普遍認(rèn)為職業(yè)教育在精準(zhǔn)脫貧中的實(shí)際作用較大
        6. 逾60%貧困戶對(duì)當(dāng)?shù)亟M織的技能培訓(xùn)表示滿意
三、教育扶貧實(shí)踐困境的邏輯與反思
    （一）教育扶貧政策屬性與貧困戶需求的矛盾
    （二）教育扶貧政策實(shí)施與農(nóng)戶認(rèn)知的矛盾
    （三）教育扶貧政策執(zhí)行與考評(píng)體系的矛盾
四、教育扶貧政策的提升路徑
    （一）以分類治理為突破
    （二）扶智與扶知相結(jié)合
    （三）轉(zhuǎn)變考核評(píng)估思路


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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