運(yùn)用2013-2016年義務(wù)教育均衡發(fā)展評估數(shù)據(jù),從場地、設(shè)施、師資三個(gè)維度,對八大綜合區(qū)基礎(chǔ)性辦學(xué)條件的均衡程度與發(fā)展水平實(shí)證研究發(fā)現(xiàn):初中階段基礎(chǔ)性辦學(xué)條件總體均衡程度高于小學(xué),區(qū)域間場地和設(shè)施條件均衡程度高于師資條件。東部沿海地區(qū)小學(xué)和初中之間的均衡程度相差最小,西北地區(qū)小學(xué)的基礎(chǔ)性辦學(xué)條件絕對值高且均衡程度高,長江中游地區(qū)小學(xué)、初中的基礎(chǔ)性辦學(xué)條件絕對值低且均衡程度低。東北地區(qū)小學(xué)、初中設(shè)施條件的絕對值低但均衡,場地條件和師資條件絕對值高但均衡程度低。西南地區(qū)、黃河中游、北部沿海、南部沿海四個(gè)地區(qū)的小學(xué)、初中各類指標(biāo)絕對值較低且均衡程度相差較大。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,下階段應(yīng)從優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、健全制度保障、強(qiáng)化政府責(zé)任、縮小區(qū)域差距、改革經(jīng)費(fèi)制度、改善辦學(xué)條件、優(yōu)化師資隊(duì)伍等方面著力。 

【文章來源】：西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2019,45(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、數(shù)據(jù)來源與處理
    (一) 數(shù)據(jù)來源
    (二) 數(shù)據(jù)處理
    (三) 區(qū)域劃分
三、研究結(jié)果與發(fā)現(xiàn)
    (一) 八大經(jīng)濟(jì)區(qū)域間場地條件的差異分析
    (二) 八大經(jīng)濟(jì)區(qū)域間設(shè)施條件的差異分析
    (三) 八大經(jīng)濟(jì)區(qū)域間師資條件的差異分析
    (四) 八大區(qū)域義務(wù)教育基礎(chǔ)性均衡發(fā)展的綜合分析
四、研究結(jié)論與建議
    (一) 研究結(jié)論
    (二) 對策建議
        1.優(yōu)化頂層設(shè)計(jì), 制定義務(wù)教育均衡發(fā)展整體規(guī)劃。
        2.健全制度保障, 完善義務(wù)教育均衡發(fā)展長效機(jī)制。
        3.強(qiáng)化政府責(zé)任, 構(gòu)建義務(wù)教育均衡發(fā)展治理體系。
        4.縮小區(qū)域差距, 推動(dòng)區(qū)域間義務(wù)教育一體化發(fā)展。
        5.改革經(jīng)費(fèi)制度, 夯實(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展財(cái)力保障。
        6.筑牢底線標(biāo)準(zhǔn), 改善薄弱地區(qū)薄弱學(xué)校辦學(xué)條件。
        7.優(yōu)化師資隊(duì)伍, 破解義務(wù)教育均衡發(fā)展關(guān)鍵瓶頸。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3201637