傳統(tǒng)德育包括個體本位下的內(nèi)在屬性與社會本位下的公共屬性,前者以滿足個體道德訴求為初衷、以發(fā)掘個體內(nèi)在潛能為動力、以實現(xiàn)個體生命價值為目標;后者則立足社會發(fā)展需要、明確社會規(guī)范要求、維系社會公共關(guān)系。現(xiàn)代德育是將社會相通的道德標準與個體自發(fā)的道德訴求相結(jié)合的教育過程,價值觀念趨同、文化積淀共通、教育方向一致等德育發(fā)展規(guī)律推動二者融合。學校應(yīng)采取積極措施,推動現(xiàn)代德育內(nèi)在屬性向公共屬性的有序轉(zhuǎn)化,加強公共元素對內(nèi)在屬性的改造,進而實現(xiàn)德育公共屬性與內(nèi)在屬性的有機融合。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2019,39(25)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、公共與內(nèi)在均是傳統(tǒng)德育的主體屬性
    (一)個體本位下的內(nèi)在屬性
        1. 以滿足個體道德訴求為初衷
        2. 以發(fā)掘個體內(nèi)在潛能為動力
        3. 以實現(xiàn)個體生命價值為目標
    (二)社會本位下的公共屬性
        1. 立足社會發(fā)展需要
        2. 明確社會規(guī)范要求
        3. 維系社會公共關(guān)系
二、公共與內(nèi)在相互融合是現(xiàn)代德育的重要趨勢
    (一)價值觀念的趨同性
    (二)文化積淀的共通性
    (三)教育方向的一致性
三、推進德育公共屬性與內(nèi)在屬性“轉(zhuǎn)化—改造—融合”的具體策略
    (一)推動內(nèi)在屬性向公共屬性的有序轉(zhuǎn)化
        1. 營造校園文化的德育氛圍
        2. 推動德育導向的校園交往
        3. 增強學科課程的德育引導
    (二)加強公共元素對內(nèi)在屬性的改造
        1. 主體上多元化吸收引進
        2. 運作上科學化設(shè)計架構(gòu)
    (三)推動德育質(zhì)效提升導向下的有機融合
        1. 以各方力量凝聚實現(xiàn)資源優(yōu)化
        2. 以結(jié)構(gòu)形式創(chuàng)新促進教育發(fā)展
        3. 以系統(tǒng)培育方式確保持續(xù)成效


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3188135