發(fā)布時(shí)間：2021-05-15 00:35

　　目前的大班教學(xué)模式不適合心理健康教育課程的要求,教學(xué)時(shí)間短,學(xué)生心理體驗(yàn)度低,不利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。翻轉(zhuǎn)課堂因其獨(dú)有的特征契合了心理健康教育課程的特點(diǎn),滿足了課堂需求,加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,加深了學(xué)生的心理體驗(yàn)。藍(lán)墨云移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)為實(shí)施心理健康教育翻轉(zhuǎn)課堂提供了條件。借助藍(lán)墨云平臺(tái)建構(gòu)心理健康教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式:以學(xué)生為主體的教學(xué)理念、三維教學(xué)資源（網(wǎng)絡(luò)+課堂+課外）、教學(xué)流程三個(gè)環(huán)節(jié)（課前+課中+課后）、三塊教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)理論+深度體驗(yàn)+能力提升）、三種教學(xué)方式（自主學(xué)習(xí)探究+精講提升+討論答疑）、三維度教學(xué)評(píng)價(jià)（知識(shí)掌握程度+課程參與度+課程效果）。 

【文章來源】：學(xué)校黨建與思想教育. 2019,(18)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于心理健康教育課程的可行性分析
    1. 翻轉(zhuǎn)課堂的特征契合了心理健康教育課程的特點(diǎn)。
    2. 通過藍(lán)墨云移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性。
二、借助藍(lán)墨云移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)心理健康教育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式建構(gòu)



本文編號(hào)：3186614