學(xué)習(xí)資源特征屬性的全面提取與準(zhǔn)確表征,是在智能學(xué)習(xí)環(huán)境下提供個(gè)性化、情境式學(xué)習(xí)服務(wù)的前提。有效、規(guī)范的學(xué)習(xí)資源表征方法,能涵蓋資源的內(nèi)容特性,標(biāo)識其適用情境,支持語義關(guān)聯(lián)、內(nèi)容聚合和情景推薦,適應(yīng)情境化和協(xié)作性的學(xué)習(xí)需求。構(gòu)建自上而下的專家分類與自底向上的情境語義協(xié)同標(biāo)注的學(xué)習(xí)資源表征方式,有利于學(xué)習(xí)資源特征的準(zhǔn)確提取和關(guān)系聚合。具體而言,要實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)資源特征多視角、多層次的揭示和表征,需要在剖析不同學(xué)習(xí)資源表征方式的特征基礎(chǔ)上,以專家分類元數(shù)據(jù)為框架,結(jié)合用戶情境語義協(xié)同標(biāo)注的學(xué)習(xí)資源表征方式,引入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法,梳理、重構(gòu)學(xué)習(xí)資源特征的語義關(guān)系和層次結(jié)構(gòu),形成自上而下的專家分類與自底向上的情境語義協(xié)同標(biāo)注的學(xué)習(xí)資源表征方式,以達(dá)到用戶協(xié)同和情境融合。實(shí)驗(yàn)研究也驗(yàn)證了該方法的有效性。這為探索融合專家、用戶多視角對學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容特征和情境內(nèi)涵表征,提供了新的思路。 

【文章來源】：遠(yuǎn)程教育雜志. 2019,37(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)習(xí)資源表示方法的相關(guān)研究
二、專家分類與情境語義標(biāo)注的融合表征機(jī)理
    (一) 專家分類與情境語義標(biāo)注表征的特點(diǎn)分析
    (二) 專家分類與情境語義標(biāo)注的融合表征機(jī)制
三、融合專家分類與情境語義標(biāo)注的學(xué)習(xí)資源表征
    (一) 融合專家分類與情境語義標(biāo)注的學(xué)習(xí)資源表征模型
        1. 學(xué)習(xí)者
        2. 學(xué)習(xí)資源
        3. 情境
    (二) 融合專家分類與情境語義標(biāo)簽的學(xué)習(xí)資源表征方法
        1. 專家元數(shù)據(jù)屬性創(chuàng)建
        2. 用戶情境語義協(xié)同標(biāo)注
        3. 情境語義標(biāo)簽分析聚合
四、融合專家分類與情境語義標(biāo)注的學(xué)習(xí)資源表征效果驗(yàn)證
    (一) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施
    (二) 效果驗(yàn)證及分析
        1. 數(shù)值型標(biāo)簽一致性檢驗(yàn)
        2. 文字型標(biāo)簽語義密度檢驗(yàn)
五、小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]本體可視化構(gòu)建與進(jìn)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和架構(gòu)[J]. 王琦,周紫云,丁國柱,余勝泉.  電化教育研究. 2018(02)
[3]深度學(xué)習(xí)內(nèi)容及其資源表征的實(shí)證研究[J]. 胡航,董玉琦.  中國遠(yuǎn)程教育. 2017(08)
[4]影響教育資源選擇的學(xué)習(xí)者模型構(gòu)建[J]. 丁繼紅,劉華中.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(04)
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[6]多種媒體特色資源數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建與研究[J]. 孫翌,鄭巧英,張晗.  圖書館雜志. 2017(05)
[7]“科學(xué)知識圖譜”與“Google知識圖譜”比較分析——基于知識管理理論視角[J]. 馮新翎,何勝,熊太純,武群輝,柳益君.  情報(bào)雜志. 2017(01)
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本文編號：3168326