發(fā)布時間：2017-04-19 09:15

  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 信息技術(shù)與初中英語閱讀整合,已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的重點。英語環(huán)境的普遍缺乏,教師信息素養(yǎng)的參差不齊,學(xué)生掌握知識的程度高低等問題都極大地限制了學(xué)生英語水平的提高,通過信息技術(shù)如何解決這些問題,正是本文要研究的重點。 1.本文按照系統(tǒng)的整合研究方法,對信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合模式的研究展開探索,主要針對初中英語閱讀教學(xué)整合點診斷與分析的環(huán)節(jié)進行重點研究。在對信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合定位的基礎(chǔ)上,詳細論證了理想教學(xué)過程設(shè)計的方法,并舉例進行說明,通過理想教學(xué)過程設(shè)計,總結(jié)信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合點的分析方法。在信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)整合的實踐活動中,關(guān)鍵是要找到閱讀教學(xué)有價值的整合點,整合點的診斷是尤為重要的。在什么環(huán)境下,如何應(yīng)用信息技術(shù),直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。在對不同閱讀知識類型的講授中,應(yīng)用信息技術(shù)的整合點也是不盡相同的。 2.本研究中,筆者對英語閱讀的知識類型進行了系統(tǒng)的分類,并有針對性的提出了應(yīng)用信息技術(shù)的規(guī)律。教師在正確將信息技術(shù)應(yīng)用到不同英語閱讀知識類型的同時,也要考慮到學(xué)生的個性化差異,真正做到既提高教學(xué)校率,又使學(xué)生的聽課效果達到最優(yōu)化。 3.筆者以初中英語閱讀課一課為例,提出了在多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩種環(huán)境下進行初中英語閱讀教學(xué)的整合模式。根據(jù)整合教學(xué)設(shè)計的需要和實踐探索的研究結(jié)果,為初中英語閱讀專題學(xué)習網(wǎng)站設(shè)計了主體功能,增強了師生間的交互性,提高了教學(xué)效率。 值得注意的是,信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合模式的研究并不是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的否定,而是取長補短,將二者有機的結(jié)合起來,達到教學(xué)的最優(yōu)化。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 教學(xué)模式 英語閱讀
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G434;G633.41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-10
• (1) 研究背景8
• (2) 研究意義8-9
• (3) 本研究要探討的主要問題9-10
• 1. 國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀10-15
• 1.1 研究現(xiàn)狀10-12
• 1.1.1 信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀10-11
• 1.1.2 信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合的研究現(xiàn)狀與問題11-12
• 1.2 概念界定12-15
• 2. 信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合點診斷與分析15-22
• 2.1 信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合的定位15
• 2.2 信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合課的設(shè)計方法15-20
• 2.2.1 初中英語閱讀教學(xué)理想教學(xué)過程設(shè)計的界定16-19
• 2.2.2 初中英語閱讀教學(xué)整合課設(shè)計的設(shè)計步驟19-20
• 2.3 信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合點的分析方法20-22
• 3. 信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合點的解決方法22-27
• 3.1 信息技術(shù)對不同類型閱讀知識的應(yīng)用規(guī)律22-24
• 3.1.1 初中英語閱讀知識的分類22-24
• 3.1.2 基于知識分類的初中英語閱讀學(xué)習方式24
• 3.2 個性化閱讀中整合點解決的方法研究24-27
• 3.2.1 能力差異的解決方法25-26
• 3.2.2 興趣差異的解決方法26-27
• 4. 信息技術(shù)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建27-49
• 4.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中英語閱讀教學(xué)模式27-28
• 4.2 初中英語閱讀教學(xué)信息化環(huán)境選擇28-29
• 4.3 多媒體環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式29-35
• 4.3.1 多媒體技術(shù)的特性29-30
• 4.3.2 多媒體演示型初中英語閱讀教學(xué)模式30-31
• 4.3.3 多媒體演示型初中英語閱讀教學(xué)模式的課例31-35
• 4.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式35-49
• 4.4.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式35-40
• 4.4.2 網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)模式的課例40-41
• 4.4.3 初中英語閱讀學(xué)習網(wǎng)站的系統(tǒng)框架設(shè)計41-49
• 5. 結(jié)語與展望49-50
• 參考文獻50-51
• 附錄51-53
• 后記53

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 蘭莉,高福安;淺談信息技術(shù)的發(fā)展[J];北京廣播學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2002年04期

2 武法提;基于WEB的學(xué)習環(huán)境設(shè)計[J];電化教育研究;2000年04期

3 何克抗;從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J];國家教育行政學(xué)院學(xué)報;2005年09期

4 康珉;英語個性化教學(xué)探討[J];山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報;2003年03期

5 蔣麗清,薛輝;在比較中認識信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵[J];中小學(xué)電教;2005年09期

6 宋歌;論知識的類型與英語教學(xué)[J];中州大學(xué)學(xué)報;2005年02期

  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：315951