發(fā)布時(shí)間：2021-04-22 16:33

　　分層走班策略是在學(xué)生差異性基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分,實(shí)施針對(duì)性教學(xué)的策略,它有利于學(xué)生得到更適合自身的教育。在這個(gè)策略的實(shí)施過程中,關(guān)注學(xué)生的差異性以及基于差異性關(guān)照的對(duì)策選擇是策略實(shí)施的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),前者是策略實(shí)施的基本要求,后者是策略成功的決定性因素。對(duì)于以上兩點(diǎn)的兼顧,關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的差異性形成合理的關(guān)照思路,主要包括建構(gòu)分析觀察學(xué)生的機(jī)制,明確分層目標(biāo)導(dǎo)向,形成靈活的層級(jí)管理思維,以及真正落實(shí)針對(duì)學(xué)生需求的教學(xué),等等。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(17)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、差異認(rèn)知:“分層走班”策略實(shí)施的前提
    （一） 分層策略的目的是解決差異化問題
    （二） 分層策略的依據(jù)是學(xué)生的各種差異
    （三） 關(guān)照差異能使分層策略取得更好的成效
二、對(duì)策選擇:達(dá)成“分層走班”策略目標(biāo)的基礎(chǔ)
三、基于學(xué)生差異化的分層走班思路
    （一） 建構(gòu)觀察分析機(jī)制, 奠定差異化分層的基礎(chǔ)
    （二） 明確分層目標(biāo)導(dǎo)向, 指明分層依據(jù)的選擇方向
    （三） 形成靈活的層級(jí)管理思維, 有效應(yīng)對(duì)分層走班問題
    （四） 真正落實(shí)需求教學(xué), 突出分層走班效果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]分層走班制下學(xué)校管理的目標(biāo)偏離、實(shí)施困境與體系再建[J]. 郭小平.  教學(xué)與管理. 2017(13)
[2]關(guān)于分層走班教學(xué)管理問題的調(diào)查報(bào)告——以湖北省Y市為例[J]. 馮幫,駱明丹.  當(dāng)代教育論壇. 2017(02)
[3]“分層走班”背景下的德育思考與實(shí)踐[J]. 陸志強(qiáng).  教育視界. 2017(07)
[4]論分層走班制在課改中出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策[J]. 馮文全,呂瑞香.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2017(03)
[5]關(guān)于分層走班制的實(shí)施與思考[J]. 王海平,鞠建國(guó).  現(xiàn)代教學(xué). 2016(05)



本文編號(hào)：3154099