STEM整合課程通過建立科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)之間的跨學(xué)科聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生解決真實(shí)問題的能力,符合核心素養(yǎng)的落實(shí)要求。如何在課堂中有效地實(shí)施STEM整合課程是開展STEM教育的核心難題。該研究在梳理STEM整合課程內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,提出以項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式來實(shí)施STEM整合課程,包括設(shè)計(jì)真實(shí)的項(xiàng)目活動、運(yùn)用指向?qū)W生參與的教學(xué)策略、為了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的評價(jià)方式�；诖�,該研究進(jìn)一步通過分析《設(shè)計(jì)喂鳥器》STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的三個(gè)教學(xué)片段,例舉了設(shè)計(jì)喂鳥器項(xiàng)目的活動引入、喂鳥器核心議題的師生深度課堂對話以及喂鳥器設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)的開展,以期為實(shí)施STEM整合課程提供具體的案例參照。最后,該研究指出實(shí)施基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的STEM整合課程在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),也對教師的專業(yè)發(fā)展提出全新要求。 

【文章來源】：中國電化教育. 2019,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的STEM整合課程
    （一） STEM整合課程
    （二） 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的STEM整合課程
二、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的STEM整合課程實(shí)施路徑
    （一） 有效的STEM項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)
    （二） 指向?qū)W生參與的STEM教學(xué)實(shí)踐
    （三） 為了學(xué)生STEM跨學(xué)科學(xué)習(xí)的評價(jià)
三、案例分析
    （一） 教學(xué)片段一：喂鳥器項(xiàng)目活動的引入
    （二） 教學(xué)片段二：小組深度討論喂鳥器的設(shè)計(jì)要點(diǎn)
    （三） 教學(xué)片段三：喂鳥器項(xiàng)目評價(jià)任務(wù)的開展
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于設(shè)計(jì)的跨學(xué)科STEM教學(xué)對小學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度的影響研究[J]. 張屹,李幸,黃靜,張巖,付鄖華,王玨,梅林.  中國電化教育. 2018(07)
[2]項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究綜述——基于與學(xué)科教學(xué)融合的視角[J]. 黃明燕,趙建華.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2014(02)



本文編號：3141164