大數(shù)據(jù)時代的來臨使學生的學習方式發(fā)生了巨大變革,個性化學習將引領未來教育的發(fā)展方向�；诖髷�(shù)據(jù)的個性化學習分析模型構(gòu)建是實現(xiàn)個性化學習的有效途徑。個性化學習分析不僅要有數(shù)據(jù)可用,而且要進行數(shù)據(jù)挖掘,還要將數(shù)據(jù)價值最大效益化。為此,本研究從數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)價值視角出發(fā),構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)的個性化學習分析模型。數(shù)據(jù)包括學生個人信息、知識數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)、情感數(shù)據(jù)和環(huán)境數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)挖掘需要經(jīng)歷數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)解釋和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)五個階段;數(shù)據(jù)價值主要通過學生、教師和教育管理者的使用發(fā)揮出來。 

【文章來源】：黑龍江畜牧獸醫(yī). 2019,(20)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 大數(shù)據(jù)與個性化學習的基本概述
    1.1 大數(shù)據(jù)
    1.2 個性化學習
2 個性化學習分析模型的構(gòu)建
3 個性化學習分析模型
    3.1 數(shù)據(jù)處理層
        3.1.1 數(shù)據(jù)采集
        3.1.2 數(shù)據(jù)處理
        3.1.3 數(shù)據(jù)分析
        3.1.4 數(shù)據(jù)解釋
        3.1.5 數(shù)據(jù)呈現(xiàn)
    3.2 數(shù)據(jù)系統(tǒng)層
        3.2.1 個人信息系統(tǒng)
        3.2.2 知識系統(tǒng)
        3.2.3 行為系統(tǒng)
        3.2.4 情感系統(tǒng)
        3.2.5 環(huán)境系統(tǒng)
    3.3 信息用戶層
        3.3.1 學生
        3.3.2 教師
        3.3.3 教育管理者
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育大數(shù)據(jù)的平臺構(gòu)建與關鍵實現(xiàn)技術[J]. 李振,周東岱,劉娜,董曉曉,鐘紹春.  現(xiàn)代教育技術. 2018(01)
[2]基于大數(shù)據(jù)學習分析的在線學習績效預警因素及干預對策的實證研究[J]. 趙慧瓊,姜強,趙蔚,李勇帆,趙艷.  電化教育研究. 2017(01)
[3]大數(shù)據(jù)學習分析支持個性化學習研究——技術回歸教育本質(zhì)[J]. 楊雪,姜強,趙蔚.  現(xiàn)代遠距離教育. 2016(04)
[4]大數(shù)據(jù)技術的哲學審思[J]. 張學義,彭成倫.  科技進步與對策. 2016(13)
[5]大數(shù)據(jù)及其關鍵技術的教育應用實證分析[J]. 胡水星.  遠程教育雜志. 2015(05)
[6]“大數(shù)據(jù)”對教育的作用、挑戰(zhàn)及教育變革趨勢——大數(shù)據(jù)時代教育變革的最新研究進展綜述[J]. 胡弼成,王祖霖.  現(xiàn)代大學教育. 2015(04)
[7]大數(shù)據(jù)理念下的發(fā)展性學習評價系統(tǒng)設計研究[J]. 李振超,陳琳,鄭旭東.  現(xiàn)代教育技術. 2015(06)
[8]個性化學習工具設計及應用研究[J]. 潘征宇,鐘紹春,鐘永江,張語函.  中國電化教育. 2015(06)
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[10]大數(shù)據(jù)視角下的學習分析綜述[J]. 王良周,于衛(wèi)紅.  中國遠程教育. 2015(03)



本文編號：3141130