教育精準(zhǔn)扶貧作為脫貧攻堅的治本之策,在深入推進(jìn)改革事業(yè)、積極落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、全面建成小康社會中發(fā)揮重要作用�；谡吖ぞ叩囊暯�,構(gòu)建以"政策工具分類（X軸）—教育精準(zhǔn)扶貧領(lǐng)域（Y軸）"為主的二維分析框架,對新時期中央政府教育精準(zhǔn)扶貧政策進(jìn)行文本計量分析。研究發(fā)現(xiàn),我國教育精準(zhǔn)扶貧政策體系初步完成,但具體領(lǐng)域供給相對不足;部委協(xié)同制定教育精準(zhǔn)扶貧政策趨向多元化,但參與主體出現(xiàn)聚類現(xiàn)象;各領(lǐng)域內(nèi)政策工具組合多樣化,但存在偏移現(xiàn)象,系統(tǒng)化程度不足;政策工具使用重心有所轉(zhuǎn)移,但命令型工具使用過溢。據(jù)此,提出加強學(xué)前教育、特殊教育領(lǐng)域政策供給、調(diào)動多個部委協(xié)同參與、增強政策工具使用系統(tǒng)性、科學(xué)均衡配置各類政策工具等建議。 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2019,18(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、數(shù)據(jù)來源與分析框架
    1．?dāng)?shù)據(jù)來源
    2．分析框架
二、教育精準(zhǔn)扶貧政策工具量化分析
三、教育精準(zhǔn)扶貧政策體系建設(shè)的邏輯特征
    1．教育精準(zhǔn)扶貧政策體系初步完成，但部分領(lǐng)域供給相對不足
    2．部委協(xié)同制定教育精準(zhǔn)扶貧政策多元化，但參與主體出現(xiàn)聚類現(xiàn)象
    3．各領(lǐng)域政策工具組合多樣化，但存在偏移現(xiàn)象，系統(tǒng)化程度不足
    4．政策工具使用重心轉(zhuǎn)移，但命令型工具仍使用過度
四、提升教育精準(zhǔn)扶貧政策工具效能的未來趨向
    1．加強學(xué)前及特殊教育政策供給，完善教育精準(zhǔn)扶貧政策體系
    2．提高部委協(xié)同制定參與度，達(dá)到多元主體激勵相容的正向效應(yīng)
    3．以總體性教育精準(zhǔn)扶貧政策為抓手，增強政策工具使用系統(tǒng)性
    4．協(xié)調(diào)和均衡配置教育精準(zhǔn)扶貧各類政策工具，形成政策合力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的教育精準(zhǔn)扶貧——以長順縣智慧教育扶貧項目為例[J]. 謝治菊.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2019(01)
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[3]中國教育脫貧的政策設(shè)計與制度創(chuàng)新[J]. 薛二勇,周秀平.  教育研究. 2017(12)
[4]教育扶貧政策體系的政策研究[J]. 吳霓,王學(xué)男.  清華大學(xué)教育研究. 2017(03)
[5]探索“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育精準(zhǔn)扶貧新途徑——以福建省農(nóng)村兒童為例[J]. 楊波.  領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇. 2016(17)
[6]“十二五”期間我國教師政策計量分析與前瞻——基于政策工具視角的文本計量研究[J]. 李廷洲,焦楠,陸莎.  中國教育學(xué)刊. 2016(09)



本文編號：3107620