<正>一、家校關(guān)系疏離,學(xué)校和家庭孤立運(yùn)轉(zhuǎn)就整體而言,我國家校關(guān)系在過去的若干年里長期處于疏離狀態(tài),家庭和學(xué)校是兩個(gè)并行的、互不干涉的場域。學(xué)校認(rèn)為,自己是專業(yè)教育機(jī)構(gòu),教師是專業(yè)教育工作者,對教育擁有絕對的話語權(quán),家長是教育的"局外人"和"旁觀者"。正是在這樣的背景下,我們在街談巷議或公眾 

【文章來源】：教育科學(xué)研究. 2019,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、家校關(guān)系疏離, 學(xué)校和家庭孤立運(yùn)轉(zhuǎn)
二、家長挑戰(zhàn)學(xué)校, 要求教育參與權(quán)
三、部分學(xué)校和教育人起而行之, 邀約家長參與, 得到輿論支持
四、家�；釉偈苜|(zhì)疑, 輿論呼吁明確邊界
五、對學(xué)校管理者的建議
    （一） 學(xué)校管理者樹立現(xiàn)代治理觀念
    （二） 家長委員會有序運(yùn)轉(zhuǎn)
    （三） 提高教師家校溝通能力
    （四） 建立“清、親”型家校關(guān)系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國家校合作的特色及對我國的啟示[J]. 陳鵑.  教學(xué)與管理. 2010(18)



本文編號：3103143