發(fā)布時間：2021-03-27 07:18

　　<正>一、家校關系疏離,學校和家庭孤立運轉就整體而言,我國家校關系在過去的若干年里長期處于疏離狀態(tài),家庭和學校是兩個并行的、互不干涉的場域。學校認為,自己是專業(yè)教育機構,教師是專業(yè)教育工作者,對教育擁有絕對的話語權,家長是教育的"局外人"和"旁觀者"。正是在這樣的背景下,我們在街談巷議或公眾 

【文章來源】：教育科學研究. 2019,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一、家校關系疏離, 學校和家庭孤立運轉
二、家長挑戰(zhàn)學校, 要求教育參與權
三、部分學校和教育人起而行之, 邀約家長參與, 得到輿論支持
四、家�；釉偈苜|疑, 輿論呼吁明確邊界
五、對學校管理者的建議
    （一） 學校管理者樹立現代治理觀念
    （二） 家長委員會有序運轉
    （三） 提高教師家校溝通能力
    （四） 建立“清、親”型家校關系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國家校合作的特色及對我國的啟示[J]. 陳鵑.  教學與管理. 2010(18)



本文編號：3103143