新課程改革對課程資源提出了新的要求和挑戰(zhàn),新一輪普通高中課程改革,對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大的調(diào)整,課程設(shè)置與傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)有了很大的不同,新課程的結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。物理、化學(xué)、生物和自然地理同屬于科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建是高中階段促進(jìn)課程整合的一個重要舉措,其目的在于打破科目之間的壁壘,加強(qiáng)科目之間的溝通與聯(lián)系。而在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的課程目標(biāo)中也明確提出應(yīng)讓學(xué)生“重視化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,能綜合運(yùn)用有關(guān)的知識、技能與方法分析和解決一些化學(xué)問題”;而教師“在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生拓寬視野,開闊思路,綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科知識分析解決有關(guān)問題�！蔽彝ㄟ^對新課改以來化學(xué)新課程課改現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn):教師沒有成為新課程改革的積極參與者,而化學(xué)教學(xué)基本上仍舊采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。主要表現(xiàn)為:（1）教師在教學(xué)中“涇渭分明,各司其職”,只致力于自己所教學(xué)科的研究,而極少關(guān)心其他學(xué)科。（2）教學(xué)設(shè)計中更是忽略了科目之間的內(nèi)在聯(lián)系,忽略了學(xué)生橫向思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。針對以上情況,我們提出了化學(xué)新課程的跨學(xué)科教學(xué)。希望教師在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)時,要教給他們不僅要按照... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、課題的提出
二、理論綜述
    （一） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域整體構(gòu)建與跨學(xué)科教學(xué)的必然性
    （二） 課題研究的心理學(xué)和教育理論基礎(chǔ)
    （三） 國外進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀
三、化學(xué)新課改現(xiàn)狀及高中化學(xué)教師開展跨學(xué)科教學(xué)的調(diào)查分析
    （一） 調(diào)查研究的對象
    （二） 調(diào)查研究的主要方法
    （三） 調(diào)查結(jié)果分析
    （四） 調(diào)查結(jié)論
四、實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)的對策與建議
    （一） 教師從教學(xué)設(shè)計上就樹立跨學(xué)科教學(xué)的觀念
    （二） 具體教學(xué)實(shí)施中適時地進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)
    （三） 對跨學(xué)科教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)合理的教學(xué)評價
五、結(jié)束語
注釋
參考文獻(xiàn)
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后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]普通高中課程綜合化研究的理論與實(shí)踐——一種綜合課程與綜合學(xué)習(xí)交互推進(jìn)的跨學(xué)科計劃[J]. 惲昭世,王潔,佘文華.  上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 1997(04)



本文編號：3085022