現(xiàn)代化由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)變,必須確立個人主義、主體性和技術(shù)理性的現(xiàn)代性理念。教育以培養(yǎng)人為手段,促進(jìn)社會的現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化在根本上指向人,提升人的現(xiàn)代性,培育現(xiàn)代人格。但我們必須看到,人類社會發(fā)展到當(dāng)代,現(xiàn)代性的危機(jī)越來越嚴(yán)重。因此,發(fā)達(dá)國家開始了從工業(yè)社會到后工業(yè)社會的第二次現(xiàn)代化。我國作為后發(fā)外生型的現(xiàn)代化國家,既要發(fā)展現(xiàn)代性,也面臨現(xiàn)代性的危機(jī),因此,發(fā)展現(xiàn)代性,又必須超越現(xiàn)代性,走一種綜合現(xiàn)代化之路�，F(xiàn)階段中國教育現(xiàn)代化,一方面以提升人的現(xiàn)代性為當(dāng)務(wù)之急,另一方面又要防止現(xiàn)代性的泛濫,以傳統(tǒng)性和后現(xiàn)代性匡正和重構(gòu)現(xiàn)代性。 

【文章來源】：南京社會科學(xué). 2019,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【參考文獻(xiàn)】：
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