鄉(xiāng)村班主任是鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵人物,但因為各方面因素的制約,鄉(xiāng)村班主任依舊處于發(fā)展的弱勢地位。隨著教育信息化的發(fā)展,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為鄉(xiāng)村班主任創(chuàng)造了便捷的發(fā)展條件。其中,虛擬社區(qū)成為鄉(xiāng)村班主任超越時空限制進(jìn)而相互學(xué)習(xí)、交流、合作的重要手段,在教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與研修等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。已有研究表明,虛擬社區(qū)是信息化背景下教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道。因此,筆者希望能進(jìn)一步探究鄉(xiāng)村班主任基于虛擬社區(qū)的專業(yè)發(fā)展模式。建立在不同信息技術(shù)平臺上的虛擬社區(qū)具有不同的特點,為了能深入探究鄉(xiāng)村班主任基于虛擬社區(qū)的專業(yè)發(fā)展情況,筆者在比較幾類虛擬社區(qū)之后,通過關(guān)鍵個案抽樣,選擇了一個基于微信平臺的虛擬社區(qū)為個案,圍繞“鄉(xiāng)村班主任在虛擬社區(qū)中如何實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展?”的研究問題進(jìn)行個案研究。在個案研究中,具體收集資料的方法包括訪談法、觀察法和實物分析法。其中,筆者進(jìn)行訪談時設(shè)計了兩類訪談提綱,分別訪談了虛擬社區(qū)中13位鄉(xiāng)村班主任和6位非鄉(xiāng)村班主任成員,在收集虛擬社區(qū)積累的實物資料時,主要收集了虛擬社區(qū)成員互動的文本和公眾號推送的文章,觀察則分為線上觀察和實地調(diào)研。論文包含六個章節(jié),第一章為緒論,主要... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：139 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一、研究背景與緣由
        （一）鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的迫切性
        （二）虛擬社區(qū)在教育領(lǐng)域中的滲透
    二、文獻(xiàn)綜述
        （一）鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)綜述
        （二）虛擬社區(qū)的文獻(xiàn)綜述
    三、概念界定
        （一）鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)村班主任
        （二）班主任專業(yè)發(fā)展
        （三）虛擬社區(qū)
    四、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實踐意義
第二章 研究設(shè)計
    一、研究問題
    二、研究個案的選擇
        （一）幾類虛擬社區(qū)的比較
        （二）關(guān)鍵個案抽樣
        （三）研究對象的確立
    三、研究方法與過程
        （一）個案研究方法
        （二）研究過程
    四、研究倫理
第三章 個案虛擬社區(qū)的形成與發(fā)展
    一、個案虛擬社區(qū)的形成
        （一）虛擬社區(qū)的技術(shù)平臺
        （二）虛擬社區(qū)的參與主體
        （三）虛擬社區(qū)中的成員互動
    二、個案虛擬社區(qū)的發(fā)展
        （一）關(guān)注“個體實踐”階段
        （二）促進(jìn)“群體發(fā)展”階段
        （三）走向“線下交往”階段
        （四）衍生“新的團隊”階段
第四章 虛擬社區(qū)中鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
    一、部分鄉(xiāng)村班主任走上專業(yè)發(fā)展之路
        （一）專業(yè)發(fā)展意識：“具有內(nèi)驅(qū)力”
        （二）專業(yè)信念：“思想在轉(zhuǎn)變”
        （三）專業(yè)知識：“過渡為自己的東西”
        （四）專業(yè)能力：“專業(yè)水平提高”
    二、部分鄉(xiāng)村班主任走向虛擬社區(qū)的“邊緣”
        （一）陷入專業(yè)發(fā)展的迷茫
        （二）脫離虛擬社區(qū)的支持
第五章 鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的成因
    一、成就個人專業(yè)發(fā)展的因素
        （一）專家引領(lǐng)：“專家的作用很大”
        （二）同伴互助：“不是一個人在行動”
        （三）教育資源的傳播與生成：“開闊了視野”
        （四）個人實踐活動：“以前是做不到的”
    二、走向虛擬社區(qū)“邊緣”的因素
        （一）個案虛擬社區(qū)作用的有限性
        （二）個體基于虛擬社區(qū)的交往關(guān)系未形成
        （三）個體未基于虛擬社區(qū)開展實踐活動
第六章 對鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的建議
    一、構(gòu)建虛擬社區(qū),創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展平臺
    二、加強虛擬社區(qū)內(nèi)部建設(shè),確保鄉(xiāng)村班主任持續(xù)發(fā)展
    三、倡導(dǎo)鄉(xiāng)村班主任開展實踐活動
結(jié)語
    一、對鄉(xiāng)村班主任的再認(rèn)識
    二、對虛擬社區(qū)局限性的再認(rèn)識
    三、研究的局限與展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
    附件1 虛擬社區(qū)中成員互動文本及文本整理片段
    附件2 微信公眾號材料統(tǒng)計節(jié)選
    附件3 線上觀察的數(shù)據(jù)統(tǒng)計節(jié)選
    附件4 訪談提綱
    附件5 訪談轉(zhuǎn)錄文本及記錄
    附件6 訪談后收集的實踐材料


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于網(wǎng)絡(luò)研修工作室的鄉(xiāng)村教師教研訓(xùn)一體化培訓(xùn)模式探索[J]. 項國雄,劉贛洪.  中國教師. 2018(12)
[2]我國中小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析[J]. 趙福江,劉京翠.  教育科學(xué)研究. 2018(11)
[3]鄉(xiāng)村教師參與網(wǎng)絡(luò)研修:條件、問題及調(diào)整策略[J]. 羅江華,王靜賢,周文君.  教育研究. 2018(10)
[4]我國教師虛擬社區(qū)研究述評[J]. 劉敏.  電子技術(shù). 2018(06)
[5]農(nóng)村教師發(fā)展的內(nèi)源性動力研究——基于承認(rèn)理論的視角[J]. 樊改霞,王曦.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2018(06)
[6]微信群信息交流網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵節(jié)點識別研究[J]. 李綱,李顯鑫,巴志超,周華陽,杜智濤.  情報理論與實踐. 2018(07)
[7]創(chuàng)生新時代鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究的新局面——“首屆全國鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究論壇暨優(yōu)秀班集體經(jīng)驗交流大會”綜述[J]. 陳才英,葉斐妃,李家成.  現(xiàn)代教學(xué). 2018(Z2)
[8]對“希望”的“希望”——論復(fù)雜性理論視角下的鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展支持系統(tǒng)[J]. 李家成.  江蘇教育. 2018(07)
[9]鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展之路探尋——基于鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展?fàn)顟B(tài)調(diào)查報告的分析[J]. 劉海霞.  江蘇教育. 2018(07)
[10]走近鄉(xiāng)村班主任——讓獨舞不再孤單——有感于首屆全國鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究論壇[J]. 林冬梅.  現(xiàn)代教學(xué). 2017(24)

碩士論文
[1]小學(xué)班主任職業(yè)壓力、應(yīng)付方式與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究[D]. 吳雪.湖南師范大學(xué) 2014



本文編號：3071453