語言是人類作為交際工具的表現(xiàn)符號,是人類形成和表達思想的手段。教學(xué)是以促進人的身心發(fā)展為指向,以教與學(xué)的對成為發(fā)生機制和存在方式的師生之間特殊的交往活動。語言與教學(xué)之間具有天然的聯(lián)系。這種天然的聯(lián)系通過教學(xué)語言得以建立。教學(xué)語言是存在于教學(xué)關(guān)系中用于教學(xué)交往以促進學(xué)生的發(fā)展為根本指向的語言符號系統(tǒng)。研究教學(xué)語言是深化教學(xué)理論研究和提升教學(xué)質(zhì)量的需要�；诠δ苤髁x的視角對教學(xué)語言教育性的分析,具有內(nèi)在邏輯的一致性,可以實現(xiàn)教學(xué)語言研究的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一、實然與應(yīng)然的統(tǒng)一、理論與實踐的統(tǒng)一,是深化教學(xué)語言研究的可行路徑。本研究共分為五章,闡釋了“具有何種教育素養(yǎng)的教師如何運用教學(xué)語言實現(xiàn)了好的教學(xué)效果”。第一章,闡釋了教育性是教學(xué)語言的根本特性�；诠δ苤髁x的視角,教學(xué)語言是存在于教學(xué)關(guān)系之中的語言,是教學(xué)交往的工具。教育性是教育之為教育的根本特性,它是社會性與發(fā)展性的統(tǒng)一,規(guī)律性與目的性的統(tǒng)一,價值規(guī)范與實際效果的統(tǒng)一。教育性是教育目的的協(xié)同性、教育過程的規(guī)范性和教育效果的發(fā)展性的融合。真正的教學(xué)永遠具有教育性。教學(xué)語言既是教學(xué)交往的工具,同時構(gòu)成教學(xué)本體。教育性是教學(xué)語言所表現(xiàn)出的根本... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：277 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    第一節(jié) 選題緣由
        一、問題提出
        二、研究意義
        三、研究目的
    第二節(jié) 文獻綜述
        一、教學(xué)語言的相關(guān)研究及反思
        二、“教育性”的相關(guān)研究及反思
    第三節(jié) 研究的問題與視角
        一、研究的問題
        二、研究的視角
    第四節(jié) 研究思路、方法與可能的創(chuàng)新之處
        一、研究的思路
        二、研究的方法
        三、可能的創(chuàng)新之處
第一章 教育性：教學(xué)語言的根本特性
    第一節(jié) 教學(xué)語言的功能主義闡釋
        一、功能主義：闡釋教學(xué)語言的理論視角
        二、教學(xué)語言：存在于教學(xué)關(guān)系之中的語言
        三、教學(xué)語言：教學(xué)交往的工具
    第二節(jié) 教育性：教學(xué)語言作為教學(xué)工具所表現(xiàn)出的特性
        一、教育性的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)
        二、教學(xué)語言的教育性的內(nèi)涵和表現(xiàn)
    小結(jié)
第二章 教學(xué)語言教育性的價值預(yù)設(shè)
    第一節(jié) 求真：教學(xué)語言的科學(xué)性
        一、“求真”：教學(xué)的科學(xué)性
        二、教學(xué)語言的“真”的內(nèi)涵
        三、教學(xué)語言科學(xué)性的核心意蘊
    第二節(jié) 向善：教學(xué)語言的倫理性
        一、“向善”：教學(xué)的倫理性
        二、教學(xué)語言的“善”的內(nèi)涵
        三、教學(xué)語言倫理性的核心意蘊
    第三節(jié) 趨美：教學(xué)語言的藝術(shù)性
        一、“趨美”：教學(xué)的藝術(shù)性
        二、教學(xué)語言的“美”的內(nèi)涵
        三、教學(xué)語言的藝術(shù)性的核心意蘊
    小結(jié)
第三章 教學(xué)語言教育性的功能實現(xiàn)（上）：標準分析
    第一節(jié) 前提性標準：建構(gòu)教學(xué)關(guān)系
        一、建構(gòu)教學(xué)關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)語言教育性的先決條件
        二、師生是建構(gòu)教學(xué)關(guān)系的主體
        三、建立師生之間良好的心理關(guān)系是建構(gòu)教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)
        四、教學(xué)目的的協(xié)同運動是建立教學(xué)關(guān)系的契機
    第二節(jié) 過程性標準：形成教學(xué)交往
        一、形成教學(xué)交往是實現(xiàn)教學(xué)語言教育性的過程
        二、教學(xué)交往的形成依賴于教學(xué)對話的展開
        三、形成教學(xué)交往的關(guān)鍵是實現(xiàn)師生的心理溝通
    第三節(jié) 結(jié)果性標準：實現(xiàn)教學(xué)的目的
        一、實現(xiàn)教學(xué)目的是教育性現(xiàn)實生成的標志
        二、促進學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的根本目的
        三、教師通過教學(xué)語言促進學(xué)生的發(fā)展
    小結(jié)
第四章 教學(xué)語言教育性的功能實現(xiàn)（下）：機制探討
    第一節(jié) 教學(xué)語言功能實現(xiàn)的影響因素
        一、言說主體——教師是影響教學(xué)語言教育性的決定性因素
        二、言說環(huán)境——教學(xué)語境是影響教學(xué)語言教育性的重要因素.
    第二節(jié) 教學(xué)語言功能實現(xiàn)的過程
        一、語義的生成是教學(xué)語言功能實現(xiàn)的起點
        二、語義的表達是教學(xué)語言功能實現(xiàn)的展開過程
        三、理解的達成是教學(xué)語言功能實現(xiàn)的完成
    小結(jié)
第五章 提升教學(xué)語言教育性的策略
    第一節(jié) 提升教師的教育素養(yǎng)
        一、形成良好的教育思維
        二、具備豐富的教育知識
        三、擁有卓越的教育能力
        四、確立堅定的教育信念
        五、涵養(yǎng)通達的教育智慧
    第二節(jié) 完善教學(xué)語言的言說條件
        一、確立言說的前提
        二、明確言說的目的
        三、精心準備教學(xué)語言的內(nèi)容與風(fēng)格
    第三節(jié) 改進教學(xué)語言的表達
        一、遵循基本的表達原則
        二、掌握豐富的表達技巧
    小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
攻讀學(xué)位期間公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
后記


【參考文獻】：
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本文編號：3066306