發(fā)布時間：2017-04-14 14:06

  本文關(guān)鍵詞：我國農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的制度分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 農(nóng)村義務(wù)教育是促進農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的基礎(chǔ),在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育,對于建設(shè)社會主義新農(nóng)村,促進我國的城市化進程,實現(xiàn)社會公平以及國家現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)具有十分重要的意義。我國的農(nóng)村義務(wù)教育自實施以來取得了舉世矚目的偉大成就,但是整體薄弱的狀況至今沒有得到根本性的改變。當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展水平遠遠落后于城市,與我國的經(jīng)濟發(fā)展水平很不相稱,這一問題已經(jīng)成為政府和學(xué)者們關(guān)注的焦點。 本文基于我國農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的整個歷史,利用制度變遷理論,探尋農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的動力,揭示影響農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的因素,總結(jié)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn),并對我國農(nóng)村義務(wù)教育的下一步發(fā)展進行了展望。除緒論外,文章共分為五個部分: 第一章,介紹我國20世紀(jì)初至1949年農(nóng)村義務(wù)教育的制度演變過程及特點。這一時期,國家經(jīng)濟落后、政局不穩(wěn),農(nóng)村義務(wù)教育的推廣遇到阻力。政府以城市為中心的義務(wù)教育辦學(xué)體制為今后城鄉(xiāng)義務(wù)教育的非均衡發(fā)展埋下了伏筆。 第二章,計劃經(jīng)濟時期的農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展。新中國成立后,國家百廢待興,政府對農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展非常重視,農(nóng)村義務(wù)教育在這一時期得到了迅速地發(fā)展,但教育質(zhì)量尚待提高。 第三章,改革以來我國農(nóng)村義務(wù)教育相關(guān)政策回顧。從人民教育人民辦到義務(wù)教育政府辦,從“以鄉(xiāng)為主”到“以縣為主”,再到義務(wù)教育被納入公共財政的范疇,這一時期是我國農(nóng)村義務(wù)教育制度變革最為劇烈的階段。取得的成績舉世矚目,存在的問題和困難也非常多。總體上說農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展落后于經(jīng)濟的發(fā)展,成為制約我國現(xiàn)代化進程的瓶頸,這引起了政府及全社會的高度關(guān)注。 第四章,運用制度經(jīng)濟學(xué)的理論對我國農(nóng)村義務(wù)教育進行全面深入地分析,指出我國農(nóng)村義務(wù)教育變遷方式。預(yù)期收益高過成本及制度運行外部環(huán)境的變化是導(dǎo)致制度變遷的基本動力,而制度變遷的路徑依賴和博弈主體的理性選擇則成為制約我國農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的因素。 最后,本文展望了我國農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展與變革的前景,從變革的價值取向、政府責(zé)任、突破路徑依賴的途徑、學(xué)生在義務(wù)教育階段完成后的出路以及監(jiān)察機制等五個層面進行了論述。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村義務(wù)教育 制度變遷 制度分析 路徑依賴
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G522.3
【目錄】：

• 摘要8-10
• ABSTRACT10-12
• 緒論12-18
• 一、農(nóng)村義務(wù)教育12
• 二、選題背景12-13
• 三、文獻綜述13-15
• 四、分析工具15-16
• 五、本文框架16-18
• 第一章 清末民國時期的農(nóng)村義務(wù)教育18-22
• 一、清朝末年的義務(wù)教育18-19
• 二、民國時期的農(nóng)村義務(wù)教育19-20
• 三、小結(jié)20-22
• 第二章 計劃經(jīng)濟時期的農(nóng)村義務(wù)教育22-27
• 一、新中國17年的農(nóng)村義務(wù)教育22-23
• 二、“文革”時期的農(nóng)村義務(wù)教育23-25
• 三、小結(jié)25-27
• 第三章 改革以來我國農(nóng)村義務(wù)教育相關(guān)政策回顧27-36
• 一、“以鄉(xiāng)為主”的分級辦學(xué)體制時期(1976年-2000年)27-30
• (一) 新形勢下教育體制改革的序曲27-28
• (二) “地方負責(zé)、分級管理”制度的核心及實質(zhì)28-29
• (三) “分級辦學(xué)”體制的發(fā)展29
• (四) 對“分級辦學(xué)”體制時期農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的評價29-30
• 二、“以縣為主”的教育管理體制時期(2001年-2004年)30-33
• (一) 稅費改革對農(nóng)村義務(wù)教育的影響30-31
• (二) “以縣為主”教育管理體制的內(nèi)容31-33
• (三) “以縣為主”體制的不足之處33
• 三、農(nóng)村義務(wù)教育逐漸納入公共財政的體制時期(2005年～)33-35
• (一) 主要政策33-34
• (二) 具體措施34-35
• 四、小結(jié)35-36
• 第四章 對我國農(nóng)村義務(wù)教育變革的理論分析36-41
• 一、制約我國農(nóng)村義務(wù)教育制度變遷的要素36-38
• (一) 制度變遷的路徑依賴36
• (二) 政府及農(nóng)民的理性選擇36-38
• 二、我國農(nóng)村義務(wù)教育制度變遷的方式38-39
• (一) 總體上的強制性制度變遷38
• (二) 制度變遷的隨機性與被動性38-39
• 三、我國農(nóng)村義務(wù)教育制度變遷的動力39-41
• (一) 政府及農(nóng)民獲得的收益高過費用是制度變遷的基本動力39-40
• (二) 制度運行的外部環(huán)境的變化導(dǎo)致了農(nóng)村義務(wù)教育的制度變遷40-41
• 第五章 我國農(nóng)村義務(wù)教育制度的發(fā)展思路及具體對策41-45
• 一、義務(wù)教育制度變革的價值取向應(yīng)突出公平原則41
• 二、義務(wù)教育的公共物品屬性需要強化政府責(zé)任41-43
• 三、主動跳出路徑依賴所帶來的阻力和障礙43
• 四、安排好學(xué)生在義務(wù)教育階段完成后的出路43-44
• 五、建立保障農(nóng)村教育健康發(fā)展的監(jiān)察機制44-45
• 參考文獻45-47
• 致謝47-48
• 學(xué)位論文評閱及答辯情況表48

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 李祖輝;重慶市城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化問題探究[D];重慶師范大學(xué);2010年

2 程朝珠;提高小學(xué)生閱讀能力行動研究[D];云南師范大學(xué);2011年

3 彭妍妍;縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究[D];河南師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：我國農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的制度分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：306136