新中國(guó)成立70年來(lái)的教學(xué)論學(xué)科發(fā)展,在學(xué)科定位上存在學(xué)科群化與非教學(xué)論化兩種取向,由此形成樂觀與隱憂兩種學(xué)科前景。學(xué)科范式經(jīng)由新中國(guó)成立之初的移植和形成雛形,至"文化大革命"期間中斷,改革開放后多元并存又尚未定型,21世紀(jì)以來(lái)進(jìn)入自主建構(gòu)階段,在學(xué)科范式上形成普適化、科學(xué)化與具體化、領(lǐng)域化的歧見。學(xué)科發(fā)展道路存在國(guó)際化與本土化的分野,面臨著傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代化、中國(guó)化的艱難磨合。瞻望未來(lái),教學(xué)論學(xué)科發(fā)展在學(xué)科定位上應(yīng)由"兩極化"走向"中介化",在學(xué)科范式上應(yīng)由"普化"走向兼重"普化"和"具化",在學(xué)科發(fā)展道路上應(yīng)由"歧化"走向"融化"。 

【文章來(lái)源】：課程.教材.教法. 2019,39(10)北大核心CSSCI

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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