發(fā)布時間：2021-02-14 23:48

　　人際關(guān)系是校本教研共同體建構(gòu)的關(guān)鍵因素。受熟人社會"差序格局"影響,傳統(tǒng)校本教研組中人際關(guān)系主要表征為情感性關(guān)系、科層性關(guān)系和混合性關(guān)系,這種人際關(guān)系使校本教研活動常依據(jù)"人情法則""利益法則"和"庇護法則"運行。校本教研共同體更加關(guān)注教研主體間的"一體化共生關(guān)系",更加強調(diào)教研主體間人際關(guān)系的盟約性和專業(yè)性。為實現(xiàn)從校本教研組向校本教研共同體的轉(zhuǎn)型,教研主體要在教研目標、教研方式和教研基礎(chǔ)轉(zhuǎn)型的過程中,形成出于道德目標的專業(yè)理想,構(gòu)筑基于增權(quán)賦能的專業(yè)思維,塑造源于團隊文化的專業(yè)精神。 

【文章來源】：中國教育學刊. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、“差序格局”背景下校本教研組人際關(guān)系的現(xiàn)實表征
    （一） 情感性關(guān)系與“人情法則”
    （二） 科層性關(guān)系與“利益法則”
    （三） 混合性關(guān)系與“庇護法則”
二、校本教研共同體建構(gòu)中人際關(guān)系的應然追求
    （一） 追求一體化共生關(guān)系
    （二） 強調(diào)盟約性
    （三） 突顯專業(yè)性
三、走向“專業(yè)盟約”的校本教研共同體建構(gòu)策略
    （一） 轉(zhuǎn)型的教研目標:形成出于道德目標的專業(yè)理想
    （二） 轉(zhuǎn)型的教研方式:構(gòu)筑基于增權(quán)賦能的專業(yè)思維
    （三） 轉(zhuǎn)型的教研基礎(chǔ):塑造源于團隊文化的專業(yè)精神



本文編號：3034057