互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代背景下,通過(guò)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的批判性思維非常必要且可行,設(shè)計(jì)和研究在線學(xué)習(xí)活動(dòng)模型具有理論和實(shí)踐意義。"促進(jìn)批判性思維發(fā)展的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)模型"以恩尼斯的FRISCO要素為基礎(chǔ),以活動(dòng)結(jié)構(gòu)理論和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模型理論做指導(dǎo),在軟硬件資源的支持下通過(guò)教師和同伴的分工協(xié)作將活動(dòng)設(shè)定為問(wèn)題情境、問(wèn)題確定、因素分析、厘清要素、提出方案、系統(tǒng)評(píng)估、問(wèn)題解決七個(gè)環(huán)節(jié)。在初中作文修改課上對(duì)活動(dòng)模型進(jìn)行了16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)該活動(dòng)模型能夠有效指導(dǎo)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生角色、問(wèn)題情境、學(xué)習(xí)資源、活動(dòng)過(guò)程等的設(shè)計(jì),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不同修改建議的提出使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、深入學(xué)習(xí)交流,解決了作文修改這一難題。研究發(fā)現(xiàn),參照該活動(dòng)模型設(shè)計(jì)實(shí)施的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生批判性思維發(fā)展,該活動(dòng)模型能夠有效指導(dǎo)批判性思維教學(xué)實(shí)踐。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、相關(guān)研究基礎(chǔ)
    （一）批判性思維的內(nèi)涵厘定
    （二）相關(guān)模型的構(gòu)建與應(yīng)用
    （三）CTCL范式理論的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)
三、模型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論
    （一）恩尼斯的FRISCO概念模型
    （二）基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式（PBL）
    （三）活動(dòng)結(jié)構(gòu)理論
四、模型要素與流程的確定和設(shè)計(jì)
五、模型應(yīng)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)
    （一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇
    （二）活動(dòng)主題確定
    （三）活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
    （四）平臺(tái)技術(shù)支持
    （五）活動(dòng)過(guò)程發(fā)現(xiàn)
    （六）量表的信度與效度分析
    （七）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
        1. 樣本數(shù)量
        2. 數(shù)據(jù)有效性分析
        3. 實(shí)驗(yàn)效果分析
六、反思
    （一）學(xué)習(xí)平臺(tái)為作文評(píng)改交流提供了互動(dòng)交流空間
    （二）作文評(píng)改為批判性思維的訓(xùn)練提供了實(shí)踐平臺(tái)
    （三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)交流與反思為改進(jìn)教學(xué)提供了可能
    （四）思維導(dǎo)圖為批判性思維教學(xué)提供了學(xué)習(xí)支架
七、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]CTCL視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變的實(shí)證研究——以“相交與垂直”為例[J]. 尹相杰,董玉琦,胡航.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(02)
[2]技術(shù)怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí):基于三類課堂的實(shí)證研究[J]. 胡航,董玉琦.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(02)
[3]基于“視覺(jué)局限補(bǔ)償”機(jī)理的微視頻設(shè)計(jì)模型——以初中物理“光現(xiàn)象”單元的學(xué)習(xí)為例[J]. 伊亮亮,董玉琦,錢薇旭.  中國(guó)電化教育. 2017(03)
[4]學(xué)習(xí)支架支持的批判性思維培養(yǎng)模型應(yīng)用研究[J]. 郭炯,郭雨涵.  電化教育研究. 2015(10)
[5]在線學(xué)習(xí)活動(dòng)中促進(jìn)批判性思維發(fā)展的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)活動(dòng)模型研究[J]. 俞樹煜,王國(guó)華,聶勝欣,袁夢(mèng)霞.  電化教育研究. 2015(07)
[6]技術(shù)支持的批判性思維培養(yǎng)模型研究[J]. 郭炯,郭雨涵.  電化教育研究. 2014(07)
[7]CTCL:教育技術(shù)學(xué)研究的新范式（3）——基礎(chǔ)、命題與應(yīng)用[J]. 董玉琦,王靖,伊亮亮,邊家勝,王玨,胡航,楊寧.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2014(03)
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博士論文
[1]基于問(wèn)題的中學(xué)歷史教學(xué)研究[D]. 趙玉潔.華東師范大學(xué) 2017
[2]大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)方式實(shí)踐探索[D]. 黃芳.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2013
[3]列昂捷夫的活動(dòng)理論及其生態(tài)學(xué)詮釋[D]. 于璐.吉林大學(xué) 2011
[4]批判性思維理論及其測(cè)評(píng)技術(shù)研究[D]. 羅清旭.南京師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]基于問(wèn)題的深度學(xué)習(xí)研究[D]. 付曉麗.河南師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3032939