本文關(guān)鍵詞：基于“學(xué)習(xí)型組織”理念的教師文化建設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師文化是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來(lái)的價(jià)值觀念和行為方式,是學(xué)校文化的重要組成部分。它主要包括教師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、價(jià)值取向、思維方式、態(tài)度傾向與行為方式等。本文以“文化”內(nèi)涵流變的探究及其外延分析作為起點(diǎn),力求深入把握教師文化的內(nèi)在成分及其相互關(guān)系。通過(guò)對(duì)X小學(xué)教師的訪談獲得教師文化現(xiàn)狀的一手資料,結(jié)合對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教師文化特征的分析,筆者認(rèn)為,當(dāng)前在基層學(xué)校,教師的保守傾向突出,主體意識(shí)不強(qiáng),通過(guò)職業(yè)追求實(shí)現(xiàn)自我的意識(shí)淡漠,由此,教師文化建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)教師的主體意識(shí)、引導(dǎo)教師以職業(yè)投入獲得生命意義的體驗(yàn)。為此,筆者從四個(gè)方面展望了教師文化建設(shè)的愿景。借鑒學(xué)習(xí)型組織的理念和技術(shù),本文提煉出了新型教師文化培育的以下途徑與方式:第一,通過(guò)學(xué)校愿景制定、教師誓言設(shè)計(jì)、教師職業(yè)生涯規(guī)劃,激發(fā)教師的精神追求,實(shí)現(xiàn)新型教師文化培育中的價(jià)值引領(lǐng);第二,通過(guò)的學(xué)校管理手冊(cè)開(kāi)放式“不定編”與以教師人名命名管理規(guī)范、設(shè)立學(xué)校功勛榮譽(yù)制度等舉措激發(fā)教師的主體意識(shí),鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造精神;第三,通過(guò)開(kāi)展敘事研究、開(kāi)設(shè)教師博客、撰寫(xiě)和研討教學(xué)案例、組建“教—學(xué)—研”一體的學(xué)習(xí)共同體以及舉辦教學(xué)科研成果發(fā)布會(huì)等方式,搭設(shè)校本教研平臺(tái),促進(jìn)教師自我反思和主體意識(shí)的覺(jué)醒,在同伴互助、思想互聯(lián)、專業(yè)引領(lǐng)中共同成長(zhǎng),在同儕共進(jìn)中造就教學(xué)專家,使教師在專業(yè)成長(zhǎng)中體驗(yàn)生命的意義。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)型組織 教師文化 培育 途徑 方式
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-18
• 一、選題的依據(jù)、意義9-10
• （一） 選題的依據(jù)9
• （二） 選題的意義9-10
• 二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述10-16
• （一） 國(guó)外研究成果追溯10-13
• （二） 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析13-14
• （三） 對(duì)國(guó)內(nèi)外研究成果的簡(jiǎn)要評(píng)析14-16
• 三、研究方法及思路16-18
• （一） 研究方法16-17
• （二） 研究思路17-18
• 第二章 相關(guān)概念辨析18-31
• 一、文化18-22
• （一） 文化的內(nèi)涵流變及其外延分析18-19
• （二） 文化基本構(gòu)成成分分析19-20
• （三） 文化概念的辨析對(duì)教師文化研究的啟示20-22
• 二、學(xué)校文化22-23
• 三、教師文化概述23-27
• （一） 教師文化的定義23-25
• （二） 教師文化的分類25-26
• （三） 教師文化內(nèi)容與形式的內(nèi)在關(guān)聯(lián)26-27
• 四、學(xué)習(xí)型組織27-29
• （一） 學(xué)習(xí)型組織理論產(chǎn)生的背景27-28
• （二） 學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵28-29
• 五、學(xué)習(xí)型組織理念與教師文化建設(shè)的耦合性29-31
• （一） 立足于共同的最新人性假設(shè)30
• （二） 面臨相同的復(fù)雜背景30-31
• 第三章 教師文化的特征與現(xiàn)狀分析31-38
• 一、中國(guó)傳統(tǒng)教師文化的特征31-32
• （一） 教學(xué)的封閉性31
• （二） 教學(xué)的保守性31-32
• （三） 教師形象的神圣化32
• （四） 教師是教學(xué)的中心32
• 二、從對(duì)X 小學(xué)教師的訪談獲得的教師文化的基本現(xiàn)狀32-38
• （一） 職業(yè)價(jià)值主要停留在外在價(jià)值及報(bào)酬上32-34
• （二） 主體意識(shí)不強(qiáng)，缺少專業(yè)成長(zhǎng)追求與規(guī)劃34-35
• （三） 對(duì)教學(xué)研究認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，缺少合作互助氛圍35-38
• 第四章 新型教師文化培育的愿景展望38-44
• 一、確立奉獻(xiàn)社會(huì)與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值相同統(tǒng)一的職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)職業(yè)意識(shí)覺(jué)醒38-39
• 二、在多重人際關(guān)系中合理定位，，實(shí)現(xiàn)多方位的角色轉(zhuǎn)換與認(rèn)同39-41
• （一） 民主、平等的師生關(guān)系39-40
• （二） 自然合作的師師關(guān)系40
• （三） 尊重、信任的領(lǐng)導(dǎo)與教師關(guān)系40-41
• （四） 溝通、對(duì)話的教師與家長(zhǎng)關(guān)系41
• 三、以現(xiàn)代教育價(jià)值觀為指導(dǎo)，確立先進(jìn)的教育價(jià)值取向41-42
• （一） 全面發(fā)展的教育觀41-42
• （二） 多樣化的人才觀42
• （三） 主體的學(xué)生觀42
• （四） 建構(gòu)的教學(xué)觀42
• 四、不斷改進(jìn)行為方式，以對(duì)教育教學(xué)藝術(shù)的不懈追求作為終生生存方式42-44
• 第五章 新型教師文化培育的途徑與方式44-63
• 一、新型教師文化培育中的價(jià)值引領(lǐng)44-50
• （一） 學(xué)校愿景制定44-45
• （二） 教師誓言設(shè)計(jì)45-48
• （三） 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)48-50
• 二、新型教師文化培育中的制度創(chuàng)新50-53
• （一） 管理手冊(cè)的開(kāi)放式與以教師人名命名管理規(guī)范51-52
• （二） 設(shè)立學(xué)校功勛榮譽(yù)制度52-53
• 三、新型教師文化培育中的校本教研平臺(tái)與載體設(shè)計(jì)53-63
• （一） 開(kāi)展敘事研究56-57
• （二） 開(kāi)設(shè)教師博客57-58
• （三） 撰寫(xiě)和研討教學(xué)案例58-60
• （四） 組建“教—學(xué)—研”學(xué)習(xí)共同體60-61
• （五） 舉辦成果發(fā)布會(huì),打造專家61-63
• 結(jié)束語(yǔ)63-66
• 參考文獻(xiàn)66-68
• 本人在攻讀碩士學(xué)位期間科研成果68-69
• 附錄：訪談提綱69-70
• 后記70

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 徐蓓;翟從敏;丁偉東;;借鑒國(guó)外學(xué)習(xí)型組織理論建設(shè)軍校特色學(xué)習(xí)型教研室[J];軍事交通學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 劉莉;教師職業(yè)自我意識(shí)研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 朱榮;專業(yè)學(xué)位教育碩士學(xué)習(xí)型組織建設(shè)研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

3 王靖;教師文化生態(tài)理論與實(shí)踐研究[D];南京師范大學(xué);2011年

4 張昭;教師專業(yè)共同體的構(gòu)建[D];華東師范大學(xué);2010年

5 林潔;高中教師合作的調(diào)查研究[D];廣西大學(xué);2012年

6 董學(xué)啟;以農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校為主的教師文化建設(shè)研究[D];云南大學(xué);2012年

7 楊小敏;幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的教師文化研究[D];東北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：基于“學(xué)習(xí)型組織”理念的教師文化建設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：303076