漢語水平對(duì)朝鮮族中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響：社會(huì)排斥與抑郁的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/H1>
發(fā)布時(shí)間：2021-02-07 00:45
目的:探究社會(huì)排斥和抑郁在漢語水平和朝鮮族青少年學(xué)習(xí)興趣之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔�。方�?采用漢語水平問卷、青少年社會(huì)排斥體驗(yàn)量表、兒童抑郁障礙自評(píng)量表和學(xué)習(xí)興趣問卷對(duì)574名朝鮮族中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果:（1）朝鮮族青少年的漢語水平與學(xué)習(xí)興趣呈顯著正相關(guān),與社會(huì)排斥和抑郁呈顯著負(fù)相關(guān);（2）漢語水平通過抑郁的中介作用間接影響朝鮮族青少年的學(xué)習(xí)興趣;（3）漢語水平通過社會(huì)排斥和抑郁的鏈?zhǔn)街薪樽饔瞄g接影響朝鮮族青少年的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論:本研究證實(shí)了朝鮮族青少年的漢語水平通過社會(huì)排斥和抑郁的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊懫鋵W(xué)習(xí)興趣,這充分表明語言對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的影響可以通過影響人際關(guān)系來實(shí)現(xiàn),這些結(jié)果對(duì)青少年的健康成長、家庭和學(xué)校教育有著啟發(fā)意義。
【文章來源】：中國臨床心理學(xué)雜志. 2019,27(05)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】：5 頁
【文章目錄】：
1 方法
1.1 被試
1.2 研究工具
1.2.1 漢語水平
1.2.2 社會(huì)排斥
1.2.3 抑郁
1.2.4 學(xué)習(xí)興趣
1.3 施測(cè)程序及數(shù)據(jù)處理
1.4 共同方法偏差的檢驗(yàn)
2 結(jié)果
2.1 漢語水平、社會(huì)排斥、抑郁和學(xué)習(xí)興趣之間的相關(guān)分析
2.2 模型驗(yàn)證分析
3 討論
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]青少年社會(huì)排斥量表在我國青少年中的信效度檢驗(yàn)[J]. 張登浩,黃蓮瓊,董妍. 中國臨床心理學(xué)雜志. 2018(06)
[2]社會(huì)排斥對(duì)生活滿意度的影響研究:社會(huì)自我效能感與社會(huì)支持的作用[J]. 陳建,趙軼然,陳晨,時(shí)勘. 管理評(píng)論. 2018(09)
[3]交際語言能力視角下朝鮮族學(xué)生初級(jí)漢語能力分析[J]. 許紅花. 東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(05)
[4]留守初中生自我表露與抑郁的關(guān)系:自我概念清晰性和應(yīng)對(duì)方式的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)[J]. 李琦,王佳寧,金童林,趙思琦. 中國臨床心理學(xué)雜志. 2018(04)
[5]從雙語教育目標(biāo)來思考雙語教育模式[J]. 張積家. 中國民族教育. 2018(04)
[6]網(wǎng)絡(luò)社會(huì)排斥對(duì)抑郁的影響:一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)模型[J]. 雷玉菊,張晨艷,牛更楓,童媛添,田媛,周宗奎. 心理科學(xué). 2018(01)
[7]語言影響人格:研究證據(jù)與理論解釋[J]. 張積家,于宙,喬艷陽. 民族教育研究. 2017(04)
[8]語言障礙與隱性區(qū)隔:以一所東部高校的維吾爾族學(xué)生為個(gè)案[J]. 沈洪成,任菲菲. 民族教育研究. 2017(02)
[9]現(xiàn)實(shí)及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)排斥與大學(xué)生抑郁的關(guān)系:自我控制的中介作用[J]. 孫曉軍,童媛添,范翠英. 心理與行為研究. 2017(02)
[10]朝鮮族和維吾爾族雙語態(tài)度與文化認(rèn)同——基于雙語教育背景的比較研究[J]. 李廷海,薄其燕. 民族教育研究. 2016(06)
碩士論文
[1]大學(xué)生被動(dòng)性社交網(wǎng)站使用與抑郁的關(guān)系：上行社會(huì)比較與妒忌的鏈?zhǔn)街薪樽饔肹D]. 李依曼.陜西師范大學(xué) 2018
[2]高中生物理學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自我效能感及物理學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性研究[D]. 趙翌梅.華中師范大學(xué) 2018
[3]內(nèi)地新疆高中班學(xué)生同伴關(guān)系、自尊與學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)系[D]. 姜?dú)g珍.山東師范大學(xué) 2016
[4]初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自我效能感、學(xué)業(yè)情緒與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[D]. 黃靜.四川師范大學(xué) 2012
[5]印尼留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D]. 郭亞萍.廈門大學(xué) 2009
本文編號(hào)：3021362
本文鏈接：http://sikaile.net/jiaoyulunwen/jgkg/3021362.html
【文章來源】：中國臨床心理學(xué)雜志. 2019,27(05)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】：5 頁
【文章目錄】：
1 方法
1.1 被試
1.2 研究工具
1.2.1 漢語水平
1.2.2 社會(huì)排斥
1.2.3 抑郁
1.2.4 學(xué)習(xí)興趣
1.3 施測(cè)程序及數(shù)據(jù)處理
1.4 共同方法偏差的檢驗(yàn)
2 結(jié)果
2.1 漢語水平、社會(huì)排斥、抑郁和學(xué)習(xí)興趣之間的相關(guān)分析
2.2 模型驗(yàn)證分析
3 討論
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]青少年社會(huì)排斥量表在我國青少年中的信效度檢驗(yàn)[J]. 張登浩,黃蓮瓊,董妍. 中國臨床心理學(xué)雜志. 2018(06)
[2]社會(huì)排斥對(duì)生活滿意度的影響研究:社會(huì)自我效能感與社會(huì)支持的作用[J]. 陳建,趙軼然,陳晨,時(shí)勘. 管理評(píng)論. 2018(09)
[3]交際語言能力視角下朝鮮族學(xué)生初級(jí)漢語能力分析[J]. 許紅花. 東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(05)
[4]留守初中生自我表露與抑郁的關(guān)系:自我概念清晰性和應(yīng)對(duì)方式的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)[J]. 李琦,王佳寧,金童林,趙思琦. 中國臨床心理學(xué)雜志. 2018(04)
[5]從雙語教育目標(biāo)來思考雙語教育模式[J]. 張積家. 中國民族教育. 2018(04)
[6]網(wǎng)絡(luò)社會(huì)排斥對(duì)抑郁的影響:一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)模型[J]. 雷玉菊,張晨艷,牛更楓,童媛添,田媛,周宗奎. 心理科學(xué). 2018(01)
[7]語言影響人格:研究證據(jù)與理論解釋[J]. 張積家,于宙,喬艷陽. 民族教育研究. 2017(04)
[8]語言障礙與隱性區(qū)隔:以一所東部高校的維吾爾族學(xué)生為個(gè)案[J]. 沈洪成,任菲菲. 民族教育研究. 2017(02)
[9]現(xiàn)實(shí)及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)排斥與大學(xué)生抑郁的關(guān)系:自我控制的中介作用[J]. 孫曉軍,童媛添,范翠英. 心理與行為研究. 2017(02)
[10]朝鮮族和維吾爾族雙語態(tài)度與文化認(rèn)同——基于雙語教育背景的比較研究[J]. 李廷海,薄其燕. 民族教育研究. 2016(06)
碩士論文
[1]大學(xué)生被動(dòng)性社交網(wǎng)站使用與抑郁的關(guān)系：上行社會(huì)比較與妒忌的鏈?zhǔn)街薪樽饔肹D]. 李依曼.陜西師范大學(xué) 2018
[2]高中生物理學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自我效能感及物理學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性研究[D]. 趙翌梅.華中師范大學(xué) 2018
[3]內(nèi)地新疆高中班學(xué)生同伴關(guān)系、自尊與學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)系[D]. 姜?dú)g珍.山東師范大學(xué) 2016
[4]初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自我效能感、學(xué)業(yè)情緒與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[D]. 黃靜.四川師范大學(xué) 2012
[5]印尼留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D]. 郭亞萍.廈門大學(xué) 2009
本文編號(hào)：3021362
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