文章基于對(duì)教學(xué)點(diǎn)實(shí)施寬帶衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)接入的必要性分析,提出利用寬帶衛(wèi)星實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)接入的技術(shù)方案,設(shè)計(jì)基于寬帶衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專(zhuān)遞課堂和系統(tǒng)化資源支持的多媒體課堂"兩類(lèi)模式"并進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí),文章采取質(zhì)性分析法,從學(xué)生、教師、管理者等不同參與主體的角度分析了其應(yīng)用效果。研究表明,寬帶衛(wèi)星聯(lián)校的應(yīng)用模式在幫助教學(xué)點(diǎn)開(kāi)齊、開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程,提升教學(xué)點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面成效顯著。在教育信息化的轉(zhuǎn)段升級(jí)期,推進(jìn)寬帶衛(wèi)星聯(lián)校試點(diǎn)行動(dòng),探索寬帶衛(wèi)星聯(lián)校的應(yīng)用模式,對(duì)于提升教學(xué)點(diǎn)的教育教學(xué)質(zhì)量,漸進(jìn)補(bǔ)齊當(dāng)前教育短板,促進(jìn)城鄉(xiāng)間、區(qū)域內(nèi)的教育公平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2019,29(10)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

教學(xué)點(diǎn)與主體學(xué)校寬帶衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)接入方案3寬帶衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備的安裝與調(diào)試

/WiFi接入衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，由衛(wèi)星終端設(shè)備直接通過(guò)衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)與地面關(guān)口站連通，再通過(guò)中國(guó)衛(wèi)通的Ka業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)中心接入教學(xué)平臺(tái)的視頻互動(dòng)服務(wù)器，教學(xué)點(diǎn)和主體學(xué)校只需要在教學(xué)終端安裝教學(xué)客戶(hù)端即可開(kāi)展雙向互動(dòng)教學(xué)。主體學(xué)校的授課視頻通過(guò)寬帶衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)同步傳輸?shù)綄?duì)接教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)的實(shí)時(shí)課堂視頻也能通過(guò)寬帶衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)即時(shí)回傳到主體學(xué)校，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。若主體學(xué)校地面網(wǎng)絡(luò)接入良好，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)鏈路能夠保障實(shí)時(shí)視音頻流暢傳送，延時(shí)不影響教學(xué)進(jìn)展，則只需在教學(xué)點(diǎn)部署衛(wèi)星終端設(shè)備便能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，如圖2所示。圖1教學(xué)點(diǎn)與主體學(xué)校寬帶衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)接入方案圖2教學(xué)點(diǎn)單方面寬帶衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)接入方案3寬帶衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備的安裝與調(diào)試?yán)撞ǹh是四川省涼山彝族自治州下轄縣，所處地理環(huán)境山高坡陡谷深、懸崖峭壁路險(xiǎn)，貧困“量大、面寬、程度深”，屬于“三區(qū)三州”國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣。本研究選取雷波縣的1所主體學(xué)校和4所未聯(lián)網(wǎng)教學(xué)點(diǎn)作為研究對(duì)象，與中國(guó)衛(wèi)通聯(lián)合免費(fèi)為5所實(shí)驗(yàn)校安裝“中星16號(hào)”衛(wèi)星設(shè)備并連通網(wǎng)絡(luò)。調(diào)試工作主要圍繞同一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下（僅衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)）教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源訪問(wèn)、主體學(xué)校與教學(xué)點(diǎn)之間課件直播教學(xué)、雙向視頻互動(dòng)直播教學(xué)測(cè)試；跨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下（衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)與公網(wǎng)之間）教學(xué)點(diǎn)與北京、武漢等地課件直播教學(xué)、雙向視頻互動(dòng)直播教學(xué)測(cè)試。經(jīng)測(cè)試，衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)下載速度穩(wěn)定在9.55Mbps，上傳速度可達(dá)6.83Mbps，網(wǎng)絡(luò)帶寬能夠支持流暢訪問(wèn)國(guó)家基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中的數(shù)字教育資源，且能夠支持至少4路視頻同時(shí)互動(dòng)直播。

Vol.29No.10201968二寬帶衛(wèi)星聯(lián)校的應(yīng)用模式構(gòu)建與實(shí)踐1寬帶衛(wèi)星聯(lián)校的應(yīng)用模式構(gòu)建通過(guò)實(shí)施方案，能夠保證主體學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)具備良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，支持教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)條件下的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)主體學(xué)校與教學(xué)點(diǎn)之間流暢開(kāi)展遠(yuǎn)程師生的互動(dòng)教學(xué)，主講教師實(shí)時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋，學(xué)生的提問(wèn)也能得到即時(shí)回答。鑒于教學(xué)點(diǎn)長(zhǎng)期面臨“開(kāi)不齊課、開(kāi)不好課”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，且國(guó)家為教學(xué)點(diǎn)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目”資源由于網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有聯(lián)通不能得到充分利用，故本研究設(shè)計(jì)了兩類(lèi)教學(xué)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)“兩類(lèi)模式”）：①系統(tǒng)化資源支持的多媒體課堂教學(xué)模式，如圖3所示，著力將“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目”資源平臺(tái)提供的系統(tǒng)化資源整合應(yīng)用到課堂教學(xué)中，改變“教學(xué)點(diǎn)傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式”[4]，幫助教學(xué)點(diǎn)教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，以期讓教學(xué)點(diǎn)學(xué)生與城里學(xué)生一樣“上好學(xué)”；②專(zhuān)遞課堂教學(xué)模式，如圖4所示，采取異地網(wǎng)絡(luò)授課方式，使教學(xué)點(diǎn)與擁有相對(duì)豐富教育資源的城里或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校接受同樣的優(yōu)質(zhì)教育，以解決教學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等課程“開(kāi)不出”，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主干課程“開(kāi)不好”的問(wèn)題[5]。圖3系統(tǒng)化資源支持的多媒體課堂教學(xué)模式圖4專(zhuān)遞課堂教學(xué)模式圖5“1+1+2”教學(xué)組織架構(gòu)2寬帶衛(wèi)星聯(lián)校的應(yīng)用模式實(shí)踐（1）系統(tǒng)化資源支持的多媒體課堂教學(xué)模式應(yīng)用系統(tǒng)化的數(shù)字教育資源具有教學(xué)過(guò)程完整、教材貼合緊密、科目配置齊全等特點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)教師利用國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，特別是利用“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目”開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)化課程資源，為學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主干課程外，還有安全教育、心理健康、等專(zhuān)題教育。教師登錄平臺(tái)選擇對(duì)應(yīng)的資源，在網(wǎng)頁(yè)上直

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提升教育公平的政策支持和實(shí)踐[J]. 陳麗雯,陳耀華,陳琳.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(11)
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[4]以城鄉(xiāng)同步互動(dòng)課堂促進(jìn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校資源共享的個(gè)案研究——以“視像中國(guó)”項(xiàng)目為例[J]. 梁林梅,陳圣日,許波.  電化教育研究. 2017(03)
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[6]面向農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的同步互動(dòng)混合課堂教學(xué)模式研究[J]. 雷勵(lì)華,左明章.  電化教育研究. 2015(11)
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本文編號(hào)：3021128