在線同伴互評作為協(xié)作學(xué)習(xí)的一種方式,注重對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價,有助于提高學(xué)習(xí)者的批判性思考能力,提升學(xué)習(xí)動機(jī),增強社會存在感,被認(rèn)為能有效應(yīng)對MOOC環(huán)境下大規(guī)模學(xué)習(xí)測評的需求。但在線同伴互評信效度不足、缺少反饋、交互行為弱的問題成為制約其深入發(fā)展的瓶頸。群體感知技術(shù)的發(fā)展為解決這一問題提供了新的技術(shù)手段和方法指導(dǎo)�；谌后w感知的在線同伴互評系統(tǒng),旨在通過融合同伴評價反饋機(jī)制,提供可視化群體感知模型,構(gòu)建一種促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展的在線形成性同伴互評協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)者更積極地參與同伴互評活動,并在與同伴交流、評價、反饋中,共享資源,建構(gòu)知識。該系統(tǒng)突出了兩大優(yōu)勢,一是對用戶實現(xiàn)可視化反饋,二是采用獨具特色的過程性評價模式。該系統(tǒng)經(jīng)實驗檢驗表明:大部分學(xué)生認(rèn)為該系統(tǒng)可操作性較強,有助于提高感知能力,促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)中的交互行為;同時在同伴互評中,認(rèn)知維度的評語類型,尤其是直接修正類別的評語更有助于學(xué)習(xí)者對作業(yè)進(jìn)行修改。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2019,31(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、同伴互評和群體感知技術(shù)
    1. 同伴互評技術(shù)及其改進(jìn)
    2. 群體感知技術(shù)及其擴(kuò)展
二、基于群體感知的在線同伴互評系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)
    1. 系統(tǒng)總體設(shè)計
    2. 教師端系統(tǒng)功能
    3. 學(xué)生端系統(tǒng)功能
三、基于群體感知的在線同伴互評系統(tǒng)應(yīng)用效果評價
    1. 實驗設(shè)計
    2. 實驗過程
    3. 實驗結(jié)果
四、研究總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]理解視域下的網(wǎng)絡(luò)同伴互評學(xué)習(xí)活動探究[J]. 龍琴琴,陳明選,馬志強.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
[2]網(wǎng)絡(luò)同伴互評中反饋評語的類型與效果分析[J]. 馬志強,王靖,許曉群,龍琴琴.  電化教育研究. 2016(01)
[3]智能教學(xué)系統(tǒng)中支持協(xié)作學(xué)習(xí)的群體感知模型[J]. 吳青,羅儒國.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2013(04)
[4]支持協(xié)作學(xué)習(xí)的覺知工具:研究現(xiàn)狀總結(jié)與思考[J]. 梁妙,鄭蘭琴.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(04)



本文編號：3015244