本文關(guān)鍵詞：信息環(huán)境下績效支持的農(nóng)村教師區(qū)域?qū)I(yè)發(fā)展模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教育現(xiàn)代化和新課程改革是當(dāng)今我國基礎(chǔ)教育的兩大熱點(diǎn)問題。在此背景下,教師走專業(yè)發(fā)展的道路是必然的選擇。教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)模式多種多樣,探索、甄別、遴選教師專業(yè)發(fā)展的模式自然成為教師專業(yè)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域。 本研究主要采用了文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、訪談法、會(huì)議研討等研究方法,通過對(duì)首都偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)和西部部分省市農(nóng)村地區(qū)的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)地調(diào)研活動(dòng),充分利用收集的數(shù)據(jù)信息,在對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行需求分析的基礎(chǔ)上,本論文提出了信息環(huán)境下績效支持的農(nóng)村教師區(qū)域?qū)I(yè)發(fā)展模式的研究。該模式以農(nóng)村區(qū)域性的真實(shí)課堂情境案例資源為基礎(chǔ),教師通過錄制編輯、個(gè)人審閱、觀摩同伴課、專家引領(lǐng)、個(gè)人反思、在教師共同體中交流等環(huán)節(jié),通過資源、技術(shù)、體制等多方面的保障機(jī)制,在教師進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的過程中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力和水平的提高,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 本文的創(chuàng)新之處在于,把績效技術(shù)引入到教師專業(yè)發(fā)展過程,通過績效分析、原因分析、問題解決方案的選擇和設(shè)計(jì)、問題解決方案的實(shí)施、變革與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來保障教師專業(yè)發(fā)展過程的順利進(jìn)行;從個(gè)人知識(shí)管理的角度來理解教師專業(yè),教師在獲取知識(shí)、存儲(chǔ)知識(shí)、管理知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新和知識(shí)的共享等知識(shí)管理的過程中,不斷提升自己的個(gè)人競爭力;構(gòu)建信息化環(huán)境下區(qū)域內(nèi)基于真實(shí)課堂情境的專家引領(lǐng)的批復(fù)式案例資源支持的教師專業(yè)發(fā)展模式,有利于實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)的批復(fù)式案例資源的共享、師范生職前培養(yǎng)和在職教師專業(yè)發(fā)展的一體化。
【關(guān)鍵詞】：信息環(huán)境 農(nóng)村教師 區(qū)域?qū)I(yè)發(fā)展模式 績效技術(shù)
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 圖表清單7-8
• 第1章 緒論8-14
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究價(jià)值8-9
• 1.3 國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)9-11
• 1.3.1 國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)9-10
• 1.3.2 本研究的定位10-11
• 1.4 研究內(nèi)容、研究面臨的挑戰(zhàn)及創(chuàng)新之處11-14
• 1.4.1 研究的主要內(nèi)容11
• 1.4.2 研究基礎(chǔ)及研究方法11-12
• 1.4.3 研究信度與效度12-13
• 1.4.4 研究面臨的挑戰(zhàn)及創(chuàng)新之處13-14
• 第2章 國內(nèi)外常見的教師專業(yè)發(fā)展模式的相關(guān)研究14-20
• 2.1 國內(nèi)外常見的七種教師專業(yè)發(fā)展模式的研究現(xiàn)狀14-16
• 2.2 國內(nèi)外常見的七種教師專業(yè)發(fā)展模式的對(duì)比研究16-20
• 2.2.1 教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)發(fā)生的場所16-17
• 2.2.2 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容17
• 2.2.3 教師專業(yè)發(fā)展的資源17-18
• 2.2.4 教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的具體形式18-19
• 2.2.5 教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制19-20
• 第3章 教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)需求分析20-30
• 3.1 現(xiàn)狀調(diào)查20-21
• 3.1.1 "北京偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r"的調(diào)研活動(dòng)20
• 3.1.2 "中國西部農(nóng)村義務(wù)教育教師培訓(xùn)能力建設(shè)"的調(diào)研活動(dòng)20-21
• 3.2 數(shù)據(jù)分析及需求分析21-29
• 3.2.1 內(nèi)容方面21-22
• 3.2.2 資源方面22-23
• 3.2.3 模式方面23-25
• 3.2.4 保障機(jī)制方面25-27
• 3.2.5 效果方面27-29
• 3.3 總結(jié)29-30
• 第4章 信息環(huán)境下績效支持的區(qū)域?qū)I(yè)發(fā)展模式的基本思想30-37
• 4.1 借助信息環(huán)境31
• 4.2 以績效技術(shù)為支撐31-32
• 4.3 區(qū)域性32-33
• 4.4 教師專業(yè)發(fā)展33-37
• 4.4.1 教師專業(yè)發(fā)展的原則33
• 4.4.2 教師專業(yè)發(fā)展的新愿景33-34
• 4.4.3 教師專業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型34
• 4.4.4 教師專業(yè)發(fā)展的資源34-35
• 4.4.5 教師專業(yè)發(fā)展的體制35-37
• 第5章 績效支持的農(nóng)村教師區(qū)域?qū)I(yè)發(fā)展模式研究37-50
• 5.1 績效支持的農(nóng)村區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展模式圖分析37-42
• 5.1.1 概念說明37-38
• 5.1.2 基本假設(shè)38-39
• 5.1.3 理論和研究基礎(chǔ)39-41
• 5.1.4 活動(dòng)階段41-42
• 5.1.5 例證與結(jié)果展望42
• 5.2 基于個(gè)人知識(shí)管理的教師專業(yè)發(fā)展過程42-43
• 5.3 區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展的資源支持43-47
• 5.4 區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展的技術(shù)支持47-48
• 5.5 區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展的體制支持48-50
• 第6章 結(jié)論與展望50-52
• 6.1 主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新50-51
• 6.2 展望51-52
• 主要參考文獻(xiàn)52-54
• 讀研期間發(fā)表的論文與參與的科研項(xiàng)目54-55
• 致謝55

【相似文獻(xiàn)】

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