主觀幸福感主要是指人們對其生活質(zhì)量所做的情感性和認(rèn)知性的整體評價(jià)。在這種意義上,決定人們是否幸福的并不是實(shí)際發(fā)生了什么,關(guān)鍵是人們對所發(fā)生的事情在情緒上做出何種解釋,在認(rèn)知上進(jìn)行怎樣的加工。有研究表明教師的主觀幸福感的總體水平可涉及到三個(gè)層面:即高等水平或中高等水平、中等或一般水平、低等或低級水平。通過任寶亮等人的研究可以發(fā)現(xiàn),中小學(xué)教師的主觀幸福感處于中低等水平。并且教師的主觀幸福感會存在區(qū)域、文化背景以及民風(fēng)民俗等影響因素,又存在性別、婚姻狀況、學(xué)歷、年齡以及收入等多方面的差異。教師主觀幸福感會在特定階段相應(yīng)降低,而影響教師主觀幸福感的原因的相應(yīng)研究并不是很多,所以本研究對于提升教師自身主觀幸福感具有現(xiàn)實(shí)意義。通過將問卷調(diào)查法與訪談?wù){(diào)查結(jié)合,了解朝鮮族小學(xué)教師在教學(xué)過程中和生活過程中產(chǎn)生問題的原因是什么,對職業(yè)壓力、心理復(fù)原力與主觀幸福感而產(chǎn)生的影響的事件及成因。本文采用2002年朱從書編制的教師職業(yè)壓力問卷,楊立狀等學(xué)者修訂的復(fù)原力量表,和段建華修訂的總體幸福感量表對被試進(jìn)行問卷調(diào)差研究。通過篩查后得到有效問卷176份,通過對研究結(jié)果的分析與整理得出以下4個(gè)結(jié)論。1:朝鮮族小學(xué)教... 

【文章來源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師職業(yè)壓力模型

圖２－２心理復(fù)原力的相互作用模式??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]小學(xué)初任教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀及對策研究[D]. 余倩.重慶師范大學(xué) 2018
[3]大連市高校公共體育教師的職業(yè)壓力與應(yīng)對策略研究[D]. 崔馳.遼寧師范大學(xué) 2018
[4]高校青年教師相對剝奪感及其成因研究[D]. 袁博.重慶工商大學(xué) 2018
[5]初中生生活目標(biāo)追求、基本心理需求與主觀幸福感的關(guān)系及其干預(yù)研究[D]. 余香.上海師范大學(xué) 2018
[6]中小學(xué)教師職業(yè)壓力、應(yīng)對方式、職業(yè)倦怠及心理資本關(guān)系研究[D]. 華唯硯.沈陽師范大學(xué) 2018
[7]積極心理學(xué)視域下女大學(xué)生幸福感研究[D]. 王娜.河北科技大學(xué) 2018
[8]中職教師工作壓力、應(yīng)對方式與主觀幸福感關(guān)系的研究[D]. 唐芳.湖南科技大學(xué) 2017
[9]中小學(xué)新入職教師職業(yè)壓力、心理資本與工作投入的關(guān)系研究[D]. 朱博.安徽師范大學(xué) 2016
[10]小學(xué)教師積極情緒、復(fù)原力與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究[D]. 樸銀姬.延邊大學(xué) 2014



本文編號：3003567