發(fā)布時(shí)間：2021-01-27 05:53

　　涂鴉和筆記作為課本中兩種常見的符號(hào)系統(tǒng),表征了學(xué)生不同的內(nèi)心世界。涂鴉源于學(xué)生的精神活動(dòng),是一種無意識(shí)的生命敘事和精神自傳,它試圖通過非理性的符號(hào)表達(dá),促成涂鴉者的自我治療。筆記源于課本所確立的文化標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)理性知識(shí)的深加工和對(duì)課本知識(shí)的延伸,它通過記憶術(shù)式的符號(hào)編碼,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和價(jià)值的個(gè)性化建構(gòu)。涂鴉和筆記從不同角度詮釋了學(xué)生的課堂符號(hào)行為。教師應(yīng)充分理解學(xué)生的符號(hào)行為背后的教育意義,發(fā)揮教育智慧,促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。 

【文章來源】：中國(guó)教育學(xué)刊. 2019,(09)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、課本涂鴉的精神分析
二、筆記的符號(hào)功能
三、引導(dǎo)學(xué)生符號(hào)表達(dá)的教育智慧
    第一,增進(jìn)學(xué)生涂鴉符號(hào)的藝術(shù)性。
    第二,規(guī)范學(xué)生筆記符號(hào)的價(jià)值性。
    第三,創(chuàng)造涂鴉與筆記相結(jié)合的新式符號(hào)表達(dá)。
    第四,辯證對(duì)待符號(hào)與實(shí)在的關(guān)系。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教科書,本質(zhì)特性何在?——基于中國(guó)百年教科書的幾點(diǎn)思考[J]. 吳小鷗.  課程·教材·教法. 2012(02)
[2]如何記課堂筆記[J]. 馬有.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2010(02)
[3]記筆記研究的理論模式與實(shí)踐[J]. 孫繼民.  外國(guó)教育研究. 2004(08)



本文編號(hào)：3002546