形成教師自身的教學(xué)特色與風(fēng)格是每個教師專業(yè)發(fā)展的必由之路,在這個過程中需要把教師的課堂教學(xué)視為教師的作品創(chuàng)造來進(jìn)行特色風(fēng)格提煉。只有這樣,才能使教學(xué)風(fēng)格提煉完全契合教師課堂教學(xué)的實(shí)際情況,并能夠?qū)Ρ姸嗾n堂教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一分析,同時,這種作品化也會使課堂教學(xué)中的特色與風(fēng)格提煉思路更加簡化。具體落實(shí)時,就是把每節(jié)課堂教學(xué)視為教師的作品,從中提取教師課堂教學(xué)的基本理念,然后發(fā)掘教師在課堂中的常用技巧方法以及教師關(guān)于課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn),同時,還需要對教師課堂教學(xué)效果的共性特征進(jìn)行把握,最終全方位地提煉出教師課堂教學(xué)特色風(fēng)格的內(nèi)在起因與外在表現(xiàn)。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(17)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、作品化是教師課堂教學(xué)特色與風(fēng)格提煉的路徑選擇
二、作品化對于提煉教師課堂教學(xué)特色與風(fēng)格的優(yōu)勢
    （一） 符合教師課堂教學(xué)的實(shí)際情況
    （二） 有利于教師對多節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一分析
    （三） 簡化教學(xué)特色與風(fēng)格提煉思路
三、課堂教學(xué)中教師教學(xué)特色與風(fēng)格的作品化提煉思路
    （一） 根據(jù)言行情況探尋教師課堂教學(xué)創(chuàng)造理念
    （二） 審視效果表現(xiàn)總結(jié)教師課堂教學(xué)創(chuàng)造技巧
    （三） 結(jié)合要素特征分析教師課堂教學(xué)創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)
    （四） 根據(jù)關(guān)系建構(gòu)把握教師課堂教學(xué)創(chuàng)造特征


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]專業(yè)發(fā)展視域下教師課堂教學(xué)特色的形成研究[J]. 侯正永.  江蘇教育研究. 2017(26)
[2]高校教師教學(xué)風(fēng)格的三大類型及其特點(diǎn)[J]. 王默,董洋.  南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)
[3]致力特色專業(yè)建設(shè) 提升教師教學(xué)技能[J]. 曾冠群.  新課程研究(中旬刊). 2016(11)



本文編號：3001572