本文關鍵詞：多元智能視角下的校本課程開發(fā)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 知識經濟時代對人才培養(yǎng)提出了更高和更緊迫的要求,而課程成為關系教育全局的一個大問題。如何加快課程改革,建立健全適應時代要求和我國國情的基礎教育課程體系,是擺在教育者面前的一個重大課題。隨著國家單一課程體系的結束,國家、地方和校本課程的設置使課程決策權力和責任得以重新分配。作為國家課程必要補充的校本課程對發(fā)展學生的興趣特長、拓寬知識視野、加深對人類的理解有著獨特的作用。同時,校本課程開發(fā)頁有利于學校實現(xiàn)其教育哲學、體現(xiàn)學校特色,并為教師的專業(yè)化發(fā)展提供舞臺。因此,校本課程開發(fā)是當前我國基礎教育課程改革發(fā)展的重要方向之一,也成為世界基礎教育課程改革發(fā)展的趨勢。 如何進行校本課程開發(fā)?如何賦予校本課程開發(fā)應有的價值和文化使命?加德納的多元智能理論無疑給我們以革命性的啟迪。盡管多元智能理論還有一些細節(jié)不夠完善,還有這樣或那樣的爭論,但它所闡釋的智能的情境性、實踐性、多元性和發(fā)展性等特征,足以讓我們在校本課程開發(fā)中借鑒吸收,從而使這一課程活動更加具有科學性。多元智能理論下的課程觀倡導根據學生智能分布的特點和差異性確定課程、進行個別化教育;多元智能理論的目標觀要求教育為實踐服務,學以致用;多元智能理論的評價觀要求為評價為個體提供有益的信息反饋以促進學生最大限度的發(fā)展;而增進人類理解并實現(xiàn)道德、倫理和社會責任的培養(yǎng)使多元智能理論所倡導的人才觀。 在此理論支撐下的校本課程開發(fā),必然要在觀念和方法上有重大突破。校本課程開發(fā)的歷史發(fā)展證明,比例合理的校本課程對于國家、學校、教師和學生發(fā)展都有推動作用。這個比例在15%-25%之間比較適合中國目前國情,但它不是靜止的,是一個動態(tài)發(fā)展的過程。校本課程開發(fā)在體現(xiàn)民主決策、學生選擇、動態(tài)開放、情景互動、學生為本的原則下,優(yōu)化課程設計、確立課程目標、選擇課程內容、完善組織形式、重視開發(fā)課程資源,并以合理和發(fā)展的評價方法進行規(guī)范和促進。
【關鍵詞】：多元智能 校本課程 開發(fā) 實踐
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G423
【目錄】：

• 中文摘要2-4
• Abstract4-9
• 引論9-12
• 第一章 文獻綜述12-34
• 1.1 多元智能理論12-26
• 1.1.1 智能理論的發(fā)展12-15
• 1.1.2 多元智能理論解讀15-18
• 1.1.3 多元智能理論的發(fā)展18-20
• 1.1.4 多元智能理論評價20-22
• 1.1.5 多元智能理論再思考22-26
• 1.2 校本課程開發(fā)基本理論概述26-34
• 1.2.1 校本課程開發(fā)概念界定和表述26-28
• 1.2.2 校本課程開發(fā)研究的發(fā)展和現(xiàn)狀28-31
• 1.2.2.1 校本課程開發(fā)的歷史進展28-29
• 1.2.2.2 校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀29-31
• 1.2.2.3 校本課程開發(fā)的趨勢和啟發(fā)31
• 1.2.3 校本課程開發(fā)研究的價值31-34
• 第二章 我國當前課程開發(fā)的研究34-46
• 2.1 課程開發(fā)的目標、使命和價值取向34-39
• 2.1.1 課程開發(fā)的目標34-36
• 2.1.2 課程開發(fā)的文化使命36-38
• 2.1.3 課程開發(fā)的價值取向38-39
• 2.2 課程以及課程改革39-42
• 2.2.1 課程的權力再分配39-41
• 2.2.2 課程機制的框架41-42
• 2.3 課程開發(fā)的困境和根源42-46
• 2.3.1 課程開發(fā)的問題42-44
• 2.3.2 課程開發(fā)的出路44-46
• 第三章 用多元智能理論進行校本課程開發(fā)的研究46-74
• 3.1 校本課程開發(fā)的理念46-47
• 3.2 校本課程的設計47-51
• 3.2.1 確定教育目標47-48
• 3.2.2 選擇課程內容48-50
• 3.2.3 校本課程內容組織50-51
• 3.3 校本課程開發(fā)的資源利用51-54
• 3.4 校本課程的教學藝術54-61
• 3.5 校本課程開發(fā)的管理和評價61-67
• 3.5.1 校本課程開發(fā)的管理61-65
• 3.5.2 校本課程的評價65-67
• 3.6 校本課程開發(fā)的實踐范例67-74
• 第四章 多元智能理論指導下的校本課程開發(fā)實踐探索74-87
• 4.1 校本課程開發(fā)的個案之一74-79
• 4.2 校本課程開發(fā)的個案之二79-82
• 4.3 有關校本課程開發(fā)的訪談實錄82-85
• 4.4 問卷與結果分析85-87
• 第五章 結論87-92
• 5.1 主要發(fā)現(xiàn)87-89
• 5.2 影響因素的歸納89-90
• 5.3 深入研究的建議90-92
• 致謝92-93
• 參考文獻93-96
• 附錄96-104
• 攻讀學位期間的研究成果104-106

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據庫 前7條

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  本文關鍵詞：多元智能視角下的校本課程開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：299956