走神（Mind Wandering,MW）作為一種獨特的心理現(xiàn)象和認(rèn)知過程,頻繁的發(fā)生在人們的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)我們處于喜、怒、哀、樂、懼等情緒狀態(tài)下時,常常會有更多的走神體驗,并引發(fā)個體對過去已經(jīng)發(fā)生、現(xiàn)在正在發(fā)生、未來即將發(fā)生的事情更多思考。不同情緒下的個體走神狀況是怎樣?不同情緒對個體的走神又有怎樣的影響?個體走神時的注意力又指向哪里?基于以上問題,本研究通過視頻情緒材料誘導(dǎo)出個體的不同情緒,對個體在不同情緒狀態(tài)下的走神頻率、走神時間指向性以及走神的內(nèi)容進(jìn)行探討。本研究首先對視頻材料誘導(dǎo)情緒的有效性進(jìn)行檢驗。選用90名中學(xué)生為研究對象,每組30人分為三組。然后使用三種不同視頻誘導(dǎo)材料分別喚醒被試的積極、消極和中性三種目標(biāo)情緒,研究證明在視頻的作用下被試能被誘導(dǎo)不同的情緒以及被試在視頻誘導(dǎo)下其情緒的維持時間能達(dá)到目標(biāo)范圍。最后是對誘導(dǎo)情緒與走神關(guān)系的實驗研究。三個被試組在被喚醒目標(biāo)情緒之后,開始進(jìn)行實驗操作。采用SART實驗任務(wù)來探索中學(xué)生在不同情緒下其走神的頻率、走神的時間指向性以及走神的內(nèi)容成分的變化。研究結(jié)果:（1）消極情緒誘導(dǎo)組下被試的走神頻率高于積極情緒誘導(dǎo)組和中性情緒誘... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１實驗流程??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]閱讀中的走神有程度之分嗎?來自眼動的證據(jù)[J]. 吳國來,陰曉娟,張婧婧,任方圓,高原.  心理與行為研究. 2018(04)
[2]教師教學(xué)德性:內(nèi)涵、發(fā)展及實踐進(jìn)路[J]. 劉雄英.  教育發(fā)展研究. 2018(10)
[3]心理動力學(xué)心理治療適宜性研究綜述[J]. 楊家平,張小遠(yuǎn).  醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（B）. 2018(04)
[4]基于積極心理學(xué)的中學(xué)生心理問題認(rèn)知干預(yù)研究[J]. 邵鵬飛,范曉琪,李世潔,溫姝鈺,潘芳.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2018(02)
[5]如何調(diào)動學(xué)生在課堂中的積極性[J]. 王婉祺.  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2018(04)
[6]緩解學(xué)生心理壓力的舉措[J]. 田淑勇.  教育實踐與研究（C）. 2018(01)
[7]情緒材料誘發(fā)情緒方法研究綜述[J]. 劉曄.  才智. 2018(02)
[8]如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J]. 王永德.  甘肅教育. 2018(01)
[9]教師的個性心理特征對學(xué)生心理健康的影響[J]. 明月.  教育理論與實踐. 2017(23)
[10]走神對中文閱讀績效的影響[J]. 吳國來,周曼,陰曉娟,李海英,李嬌花.  心理與行為研究. 2017(03)

碩士論文
[1]短期正念呼吸冥想訓(xùn)練對走神的影響[D]. 王吉華.天津師范大學(xué) 2018
[2]顏色突顯可以有效減少走神：來自ERP的證據(jù)[D]. 李海英.天津師范大學(xué) 2018
[3]消極情緒對走神的影響[D]. 程凱.西南大學(xué) 2015
[4]情緒對心智游移的影響及心智游移對情緒的調(diào)節(jié)[D]. 張敏.浙江師范大學(xué) 2012
[5]心智游移與負(fù)性情緒關(guān)系的實證研究[D]. 王曉.浙江師范大學(xué) 2011



本文編號：2996943