教育研究存在三種典型的研究范式:思辨、實證和行動。思辨研究是在求善基礎上的求美,實證研究求真,行動研究求善。三種研究范式相伴相生、相對獨立、各有所長、相互滲透。當前,我國教育研究領域思辨仍是主流研究范式,但實證研究發(fā)展迅猛,行動研究也日益被認可和關注。這三種范式研究者間缺乏溝通理解,研究質量不高,差異關注不夠。今后需要加強科研方法訓練,關注研究范式教育,嘗試成果分類評價,發(fā)揮期刊引領作用,促進范式有機融合,建立研究三維空間,以實現(xiàn)教育研究真善美的統(tǒng)一。 

【文章來源】：中國教育科學(中英文). 2019,2(05)CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、教育研究范式及其分類
    （一）范式與教育研究范式
    （二）教育研究范式分類
二、三種教育研究范式的內(nèi)涵與關系
    （一）三種研究范式的內(nèi)涵
        1.思辨研究范式
        2.實證研究范式
        3.行動研究范式
    （二）三種研究范式的關系
        1.相伴相生
        2.相對獨立
        3.各有所長
        4.相互滲透
三、中國教育研究范式的總體狀況、困境分析與發(fā)展路徑
    （一）中國教育研究范式的總體狀況
        1.思辨仍然是主流研究范式
        2.實證研究范式強勢發(fā)展
        3.行動研究日益被認可和倡導
    （二）中國當前教育研究范式的困境分析
        1.缺乏理解溝通,不同范式研究者之間互相批評
        2.缺乏精細追求,研究質量亟須提高
        3.缺乏支持引導,范式差異重視不夠
    （三）中國教育研究范式的發(fā)展路徑
        1.加強科研方法訓練,關注研究范式教育
        2.嘗試成果分類評價,發(fā)揮期刊引領作用
        3.促進范式有機融合,建立研究三維空間


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論“行動研究”在師范生職前教育培養(yǎng)模式上的影響和意義[J]. 謝燕,全春艷.  英語廣場. 2018(02)
[2]行動研究:教師專業(yè)自主發(fā)展的生長點[J]. 周友士,朱益民.  現(xiàn)代教育. 2018(01)
[3]加強教育實證研究,提高教育科研水平——“第二屆全國教育實證研究專題論壇”及“全國教育實證研究聯(lián)席會議”成果覽要[J]. 華東師范大學學報(教育科學版).  華東師范大學學報(教育科學版). 2017(03)
[4]實證研究是教育學走向科學的必要途徑[J]. 袁振國.  華東師范大學學報(教育科學版). 2017(03)
[5]教育實證研究:歷程、現(xiàn)狀和走向[J]. 程建坤,陳婧.  華東師范大學學報(教育科學版). 2017(03)
[6]中外教育研究方法比較——基于國內(nèi)外九種教育研究期刊的實證分析[J]. 陸根書,劉萍,陳晨,劉琰.  高等教育研究. 2016(10)
[7]反饋促進新教師教學反思能力發(fā)展的行動研究[J]. 羅曉杰,牟金江.  教師教育研究. 2016(01)
[8]教育研究科學化:限度與突破[J]. 范涌峰,宋乃慶.  教育研究. 2016(01)
[9]混合方法研究——美國教育研究方法論的新取向[J]. 唐涌.  外國教育研究. 2015(02)
[10]農(nóng)村中學“三位一體”課程與教學模式創(chuàng)新的行動研究[J]. 朱德全.  西南大學學報(社會科學版). 2015(01)

碩士論文
[1]當前我國教育研究規(guī)范性的理論探討[D]. 周志高.廣西師范大學 2007
[2]應然、實然與必然[D]. 岳欣云.河南大學 2002



本文編號：2993670