教師的角色定位需要與時(shí)俱進(jìn),在泛在學(xué)習(xí)漸成的趨勢(shì)下,教師需要順應(yīng)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行角色重構(gòu):教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生在泛在學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)問題或困難都是教師發(fā)揮作用的機(jī)會(huì),也是教師的角色內(nèi)涵。根據(jù)泛在學(xué)習(xí)需要,教師需要充當(dāng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、學(xué)習(xí)督促者以及學(xué)習(xí)效果診斷與評(píng)估者等角色。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(14)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、應(yīng)對(duì)資源泛在:教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者
二、應(yīng)對(duì)資源無序:教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)劃者
三、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間泛在:教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者
四、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過程泛在:教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的督促者
五、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方式泛在:教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估者


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]當(dāng)代學(xué)習(xí)環(huán)境研究的轉(zhuǎn)向及啟示[J]. 王牧華,宋莉.  課程.教材.教法. 2018(01)
[2]泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語教師角色重構(gòu)研究[J]. 姚育紅.  雞西大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(08)
[3]基于“云”資源的“泛在學(xué)習(xí)”生態(tài)語境特征與教師角色定位研究[J]. 周文娟.  中國(guó)電化教育. 2012(12)



本文編號(hào)：2988888