信息技術的發(fā)展推動了教學方式的變革,數(shù)字化學習在國內外高等教育領域已日益普及,且取得了良好的學習效果,而其在基礎教育中還沒有廣泛應用。詞匯是初中生參與英語教學活動的基礎,當前英語詞匯教學方式單一、作業(yè)形式單調、學習方法缺失和教學課時有效利用率低等問題急需研究者和教師們關注并有效解決。將數(shù)字平臺與傳統(tǒng)課堂有機結合,促使現(xiàn)代教育技術推動教學活動變革是中小學教學創(chuàng)新的時代方向。本研究主要采用教育實驗法,基于混合學習理論、泛在學習理論、認知負荷理論和情境認知理論,借鑒高校應用的優(yōu)秀案例,并結合初中教學的實際情況開展數(shù)字學習平臺在初中英語詞匯教學中的應用,探究其在課堂內外應用的可行性和有效性。根據(jù)實際情況選取Q市F中學初一年級兩個平行班,一個為實驗班,一個為對照班,實驗班運用數(shù)字平臺開展詞匯教學,對照班開展常規(guī)詞匯教學,進行為期三個月的教育實驗研究。實驗后,筆者對兩個班進行調查問卷和詞匯測試,訪談部分學生、教師和家長,對教學效果進行評估。使用SPSS軟件對實驗期間產生的相關數(shù)據(jù)進行整理和分析。數(shù)據(jù)分析結果表明:（1）數(shù)字平臺能夠輔助教師有效開展教學活動,提高課時利用效率,減輕教師批改作業(yè)壓力;（... 

【文章來源】：河北科技師范學院河北省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

省市地理位置分析

圖 3-4 T1 數(shù)據(jù)分Fig. 3-4 The 1st question d很喜歡記英語單詞，很有趣，一學校學生對詞匯的學習態(tài)度存在厭煩態(tài)度，37.1%學生持不確定態(tài)初中生對詞匯學習的興趣較低，原因，筆者從教師授課方式、作業(yè)圖 3-5 T2 數(shù)據(jù)分Fig. 3-5 The 2nd question 6.25.260.00% 10.0非常不同意，完全不符合我不同意，基本不符合我有時符合我，有時不符合我同意，基本符合我非常贊同，完全符合我

一點也不枯燥。”如圖 3-4 顯示習態(tài)度存在共性問題，38.71%學生明確持不確定態(tài)度，喜歡詞匯學習的群體為興趣較低，學習積極性有待加強。為了方式、作業(yè)形式和學習方法等方面進行5.26%我

【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國小學高年級翻轉課堂的教學模式及其啟示[J]. 張兵磊.  教學與管理. 2019(08)
[2]高校混合教學就緒指數(shù)構建與評估應用[J]. 廖宏建,張倩葦.  電化教育研究. 2019(03)
[3]混合教學模式下高職學生自主學習能力培養(yǎng)的實證研究[J]. 王文軒.  中國職業(yè)技術教育. 2018(35)
[4]高等教育技術應用的熱點與趨勢——《地平線報告》（2018高教版）及十年回顧[J]. 李艷,姚佳佳.  開放教育研究. 2018(06)
[5]基于POA理論的大學英語翻轉課堂教學模式實證研究——以聽說教學為例[J]. 高頻.  電化教育研究. 2018(12)
[6]智能教育時代認知負荷理論發(fā)展、應用與展望——“第十一屆國際認知負荷理論大會”綜述[J]. 張慧,張定文,黃榮懷.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2018(06)
[7]教育信息化2.0視域下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要素與功能研究[J]. 劉革平,余亮,龔朝花,吳海燕.  電化教育研究. 2018(09)
[8]移動學習軟件在英語詞匯教學中的應用探究——以“盒子魚”“單詞部落”“一起作業(yè)”為例[J]. 周怡.  數(shù)字教育. 2018(02)
[9]英語詞匯App研究——以百詞斬、扇貝單詞、滬江開心詞場為例[J]. 胡益軍,鄭易姝.  英語廣場. 2018(04)
[10]數(shù)字教育時代的泛在學習模型:系統(tǒng)動力學視角[J]. 鞠雪楠,李小文,孫寶文.  教育研究與實驗. 2018(01)

碩士論文
[1]基于手機的移動學習在高中生英語詞匯學習中的應用[D]. 劉旭.華中師范大學 2015



本文編號：2989045