發(fā)布時間：2021-01-19 04:30

　　杜威經驗哲學提示了基于經驗改造促進個體道德成長、實現(xiàn)社會道德改進與個體品德提升良性循環(huán)的經驗德育思路。經驗德育論以經驗概念為基礎建構德育理論,認為個體的道德學習源起于個體的生活經驗,德育應該起于經驗,經由經驗,促使個體生活經驗越來越符合道德。經驗德育將在經驗中學習看作道德學習的首要和基礎形式,要求重視并豐富學生在課堂內外的生活經驗,提升學校生活經驗的道德屬性;德育教材和教學要發(fā)揮對基于經驗的道德學習的輔助作用,圍繞經驗來組織。經驗德育論與生活德育論既有同源性,又擁有一定的學理優(yōu)勢,有助于將當代中國德育變革向前推進。 

【文章來源】：教育研究. 2019,40(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、文獻綜述
二、杜威經驗德育思想闡析
    （一） 杜威的經驗觀與經驗學習理論
    （二） 杜威的經驗德育思想
三、經驗德育論的基本主張
四、經驗德育的實施框架
五、經驗德育論的學理意義與深化方向
    （一） 經驗德育論的學理意義
    （二） 經驗德育論的深化方向


【參考文獻】：
期刊論文
[1]生活德育理論十五年:回顧與反思[J]. 王賢德,唐漢衛(wèi).  中國教育學刊. 2017(07)
[2]生活德育論的貢獻與局限[J]. 杜時忠.  教育研究與實驗. 2012(03)
[3]邊緣化 外在化 知識化——道德教育的現(xiàn)代綜合癥[J]. 魯潔.  教育研究. 2005(12)
[4]杜威重建經驗概念的課程價值[J]. 馬開劍.  華東師范大學學報(教育科學版). 2005(01)
[5]論杜威課程理論中的“經驗”概念[J]. 褚宏啟.  課程.教材.教法. 1999(01)



本文編號：2986339