中華人民共和國成立以來,我國教學(xué)流派及研究大致經(jīng)歷了醞釀期、沉寂期、初創(chuàng)期和發(fā)展期四個(gè)階段。在教學(xué)流派的本質(zhì)、特征、構(gòu)成因素、生成模式、文化與地域?qū)傩砸约皩W(xué)科教學(xué)流派等方面的研究取得了豐碩的成果。但研究中尚存追述式建構(gòu)引起流派研究的滯后性、研究視角狹窄、研究方法單一等問題�；诖�,未來應(yīng)發(fā)揮理論研究的預(yù)測(cè)與導(dǎo)向功能、拓寬教學(xué)流派研究的視角、綜合運(yùn)用多種研究方法。我國當(dāng)代教學(xué)流派發(fā)展前景令人期待。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2019,39(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：2984935