文章采用系統(tǒng)綜述的分析方法,對國內(nèi)外在線教育平臺用戶持續(xù)使用行為的研究現(xiàn)狀和研究趨勢進行了全面分析和深入探究。文章發(fā)現(xiàn):國內(nèi)外針對在線教育平臺用戶持續(xù)使用行為的研究均已形成了較為完整的知識體系和較為成熟的研究流程,理論研究均重視從單一的、信息科學理論主導的技術研究視角向多元的、跨學科理論融合的管理研究視角的轉變;但國內(nèi)研究內(nèi)容傾向于通用型,研究方法相對靜態(tài)、零散,而國外研究內(nèi)容傾向于特定型,研究方法更動態(tài)、系統(tǒng)。文章的研究是對在線教育平臺用戶持續(xù)使用行為研究知識體系的補充和豐富,有助于推動互聯(lián)網(wǎng)與教育教學的深度融合,實現(xiàn)產(chǎn)學研的良性互動。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術. 2019,29(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一文獻獲取
二研究現(xiàn)狀分析
    1研究理論現(xiàn)狀分析
    2研究方法現(xiàn)狀分析
    3研究內(nèi)容現(xiàn)狀分析
三研究趨勢分析
    1研究理論趨勢分析
    2研究方法趨勢分析
    3研究內(nèi)容趨勢分析
四結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]在線學習者感知的教師支持行為模型構建[J]. 蔣志輝,趙呈領,李紅霞,黃琰,疏鳳芳.  中國電化教育. 2018(11)
[2]神經(jīng)信息系統(tǒng)研究:現(xiàn)狀與展望[J]. 潘煜,萬巖,陳國青,胡清,黃麗華,王刊良,王求真,王偉軍,饒恒毅.  管理科學學報. 2018(05)
[3]網(wǎng)絡學習空間中學習者學習投入的研究——網(wǎng)絡學習行為的大數(shù)據(jù)分析[J]. 張思,劉清堂,雷詩捷,王亞如.  中國電化教育. 2017(04)
[4]網(wǎng)絡學習空間交互性、沉浸感對學生持續(xù)使用意愿的影響研究[J]. 朱珂.  中國電化教育. 2017(02)
[5]反思與觀照:推進MOOC理性發(fā)展的理論給養(yǎng)[J]. 劉選.  中國電化教育. 2016(08)
[6]“學習支持服務”第三方質(zhì)量監(jiān)測研究[J]. 謝洵,鄭勤華,陳麗.  中國遠程教育. 2016(06)
[7]MOOC持續(xù)學習意向影響因素的實證研究——基于改進的期望確認模型[J]. 張哲,王以寧,陳曉慧,高焱.  電化教育研究. 2016(05)
[8]MOOC用戶持續(xù)使用行為影響因素研究[J]. 楊根福.  開放教育研究. 2016(01)
[9]在線學習用戶持續(xù)使用行為的影響因素研究——基于社會化網(wǎng)絡環(huán)境和學情定位視角[J]. 錢瑛.  現(xiàn)代情報. 2015(03)

博士論文
[1]在線教育平臺用戶持續(xù)使用意向及課程付費意愿影響因素研究[D]. 李雅箏.中國科學技術大學 2016

碩士論文
[1]在線教育平臺用戶持續(xù)使用意向影響因素研究[D]. 楊小明.江西財經(jīng)大學 2018
[2]關于國內(nèi)外MOOC平臺持續(xù)使用意愿影響因素的比較研究[D]. 劉博楠.大連理工大學 2018
[3]在線教育付費用戶持續(xù)使用意愿的影響因素研究[D]. 郭曉東.蘭州財經(jīng)大學 2018
[4]虛擬學習社區(qū)中學習動機對學習者保持的影響研究[D]. 李飛飛.曲阜師范大學 2018
[5]在線英語課程教育平臺用戶持續(xù)使用意向的實證研究[D]. 郭文倩.吉林大學 2017



本文編號：2981605