工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)與在線課程的特征決定了二者有很高的契合性。文章認(rèn)為,目前高職院校在線課程建設(shè)存在課程開(kāi)發(fā)理念與模式落后,未能滿(mǎn)足工作場(chǎng)所課程需求,課程開(kāi)發(fā)主體單一,缺乏學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系,課程開(kāi)發(fā)脫離具體問(wèn)題,組織與呈現(xiàn)形式單一等困境。對(duì)此,文章基于工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)視角,提出了轉(zhuǎn)變課程開(kāi)發(fā)理念與模式,適應(yīng)工作場(chǎng)所課程需求,多主體參與課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系,圍繞具體問(wèn)題開(kāi)發(fā)課程、靈活選擇組織與呈現(xiàn)形式等建設(shè)出路。 

【文章來(lái)源】：教育與職業(yè). 2019,(15)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)及其與在線課程的契合性
    （一）工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)
    （二）工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)與在線課程的契合性
二、高職院校在線課程建設(shè)困境
    （一）課程開(kāi)發(fā)的理念與模式落后
    （二）未能滿(mǎn)足工作場(chǎng)所中的課程需求
    （三）課程開(kāi)發(fā)主體單一，缺乏學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系
    （四）課程開(kāi)發(fā)脫離具體問(wèn)題，組織與呈現(xiàn)形式單一
三、工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)視角下的高職院校在線課程建設(shè)出路
    （一）轉(zhuǎn)變課程開(kāi)發(fā)的理念與模式
    （二）適應(yīng)工作場(chǎng)所中的課程需求
    （三）多主體參與課程開(kāi)發(fā)，建設(shè)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系
    （四）圍繞具體問(wèn)題開(kāi)發(fā)課程，靈活選擇組織與呈現(xiàn)形式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大規(guī)模私有型在線課程建設(shè)模式及其質(zhì)量保障機(jī)制——以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程為例[J]. 石磊,程罡,劉志敏,馮立國(guó).  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(08)
[2]以創(chuàng)新精神構(gòu)建在線開(kāi)放課程服務(wù)體系——“愛(ài)課程”的探索與實(shí)踐[J]. 宋永剛.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2018(01)
[3]創(chuàng)機(jī)制 聚資源 促共享 全面推進(jìn)福建高校在線開(kāi)放課程建設(shè)[J]. 黃紅武.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2018(01)
[4]以更長(zhǎng)的尺度、更寬廣的視野看待在線開(kāi)放課程的建設(shè)與應(yīng)用工作[J]. 張愛(ài)龍.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2017(08)
[5]慕課背景下高職教育在線課程建設(shè)的思考與實(shí)踐[J]. 杜文軍,孫斌.  教育與職業(yè). 2017(09)



本文編號(hào)：2981393