發(fā)布時間：2021-01-15 17:03

　　本研究基于文本分析和訪談,通過考察學(xué)生作文修改數(shù)量、修改類型和修改效果,探討基于寫作自動評價系統(tǒng)的多元反饋對學(xué)生作文修改的影響。結(jié)果顯示,多元反饋可以通過發(fā)揮同伴反饋和教師反饋的優(yōu)勢彌補(bǔ)寫作自動評價系統(tǒng)的不足,對學(xué)生作文修改有積極作用�；谘芯拷Y(jié)果,本文提出以下建議:發(fā)揮批改網(wǎng)的評價助學(xué)作用,提高學(xué)生自主寫作修改能力;發(fā)揮同伴反饋的互評促學(xué)作用,使學(xué)生變被動接受為主動思考;發(fā)揮教師反饋的評價導(dǎo)學(xué)作用,全面提高學(xué)生寫作修改能力。 

【文章來源】：外語教學(xué). 2019,40(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1. 引言
2. 研究設(shè)計
    2.1 研究對象
    2.2 反饋程序
    2.3 反饋方法
    2.4 數(shù)據(jù)收集和分析
        第一, 作文文本。
        第二, 訪談。
3. 研究結(jié)果與討論
    3.1 多元反饋對作文修改數(shù)量的影響
    3.2 多元反饋對作文修改類型的影響
    3.3 多元反饋對作文修改效果的影響
4. 結(jié)論與建議
    4.1 助學(xué)
    4.2 促學(xué)
    4.3 導(dǎo)學(xué)
5. 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]人機(jī)反饋對學(xué)生寫作行為的影響研究[J]. 黃靜,何華清.  外語電化教學(xué). 2018(01)
[3]在線作文自我修改對大學(xué)生英語寫作結(jié)果的影響[J]. 胡學(xué)文.  外語電化教學(xué). 2015(03)
[4]自動作文評閱系統(tǒng)反饋效果個案研究[J]. 張荔,盛越.  外語電化教學(xué). 2015(03)
[5]教師反饋焦點(diǎn)與反饋策略對英語寫作修改效果的交互影響[J]. 吳煒.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2015(02)
[6]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語寫作教學(xué)中三種反饋方式的對比研究[J]. 鄒李煒.  高等教育研究(成都). 2014(03)
[7]探究寫作自動評價系統(tǒng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用模式[J]. 唐錦蘭.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2014(01)
[8]多元反饋對大學(xué)生英語作文修改的影響研究[J]. 黃靜,張文霞.  中國外語. 2014(01)
[9]中國英語寫作教學(xué)智能導(dǎo)師系統(tǒng):成就與挑戰(zhàn)——以句酷批改網(wǎng)為例[J]. 蔣艷,馬武林.  電化教育研究. 2013(07)
[10]大學(xué)英語寫作反饋方式的對比研究[J]. 周一書.  外語界. 2013(03)



本文編號：2979186