《國家人工智能研究與發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》和《美國機器智能國家戰(zhàn)略規(guī)劃》分別是奧巴馬和特朗普在其任內(nèi)頒布的首份國家人工智能發(fā)展規(guī)劃,同時也是全球首份分別針對人工智能與機器智能的國家規(guī)劃,先后針對人工智能支持社會各個領(lǐng)域的變革提出了發(fā)展藍圖。針對教育領(lǐng)域,相比《國家人工智能研究與發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》《美國機器智能國家戰(zhàn)略規(guī)劃》在教育目標的追求、教育領(lǐng)導(dǎo)力保障以及負責任發(fā)展的理念方面都有重大轉(zhuǎn)變,在一定程度反映了美國人工智能技術(shù)支持教育變革戰(zhàn)略的調(diào)整動向。教育目標從對教育公平的強調(diào)轉(zhuǎn)為更加關(guān)注對教育卓越的追求,領(lǐng)導(dǎo)力由政府監(jiān)管轉(zhuǎn)為協(xié)同合作,負責任發(fā)展的理念由研發(fā)的公正轉(zhuǎn)向使用的公正,或?qū)ξ覈磥斫逃斯ぶ悄軕?zhàn)略的制定具有借鑒意義。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2019,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
引言
一、美國將教育納入國家人工智能發(fā)展規(guī)劃的動因
    （一） 美國“科技引領(lǐng)”教育技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在要求
    （二） STEM教育的供給不足殃及人工智能發(fā)展
    （三） 傳統(tǒng)技術(shù)已難以保證學(xué)生獲得相同優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗
    （四） 人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的問題頻現(xiàn)
二、兩份規(guī)劃對人工智能賦能教育變革的建議
    （一） NSTC對人工智能技術(shù)支持教育發(fā)展的規(guī)劃
        1. 重塑政府在AI長期研發(fā)中的角色
        2. 交互是人機協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
        3. 注意解決智能技術(shù)使用在法律、倫理安全領(lǐng)域的問題
        4. 為AI發(fā)展提供開放共享的數(shù)據(jù)測試環(huán)境
        5. 制定AI標準, 保障AI技術(shù)的有效使用
        6. 培養(yǎng)多元化的AI人才隊伍
    （二） CSIS對人工智能技術(shù)支持教育發(fā)展的規(guī)劃
        1. 持續(xù)投資機器智能技術(shù)研究和開發(fā)
        2. 培養(yǎng)滿足機器智能時代要求的勞動者
        3. 以MI技術(shù)重塑教學(xué)
        4. 為MI支持教育創(chuàng)造靈活開放的數(shù)據(jù)環(huán)境
        5. 制定有效的公共政策, 保障機器智能賦能教育的無障礙性
三、對兩份規(guī)劃的評析
    （一） NSTC與CSIS規(guī)劃異同點分析
    （二） 從NSTC到CSIS的改革取向分析
        1. 教育目標:從堅持公平優(yōu)先轉(zhuǎn)向努力實現(xiàn)教育優(yōu)異
        2. 領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè):從強調(diào)政府監(jiān)控轉(zhuǎn)向多元主體融合
        3. 負責任發(fā)展的理念:從強調(diào)研發(fā)的公正轉(zhuǎn)向注重使用的公正
四、借鑒與反思
    （一） 借鑒
        1. 關(guān)注學(xué)生非認知能力的培養(yǎng)
        2. 構(gòu)建協(xié)作的教育人工智能發(fā)展的變革氛圍
        3. 樹立“行業(yè)自律+法律問責”的人工智能教育應(yīng)用的雙重保障機制
    （二） 反思



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