1949——1966年中國外國教育史學科的發(fā)展呈現(xiàn)出顯著的階段性特征。這一時期外國教育史學科的發(fā)展可以分為三個階段:模仿借鑒蘇聯(lián)教育史階段（1949——1952年）;重建中國外國教育史學科階段（1952——1956年）;建立“中國化”外國教育史學科階段（1956——1966年）。本文以1949——1966年我國外國教育史學科的發(fā)展歷程為主線,對這一學科發(fā)展的三大階段進行了細致的分析。緒論部分依次說明了該選題的研究意義、與該選題有關的國內研究現(xiàn)狀、研究目標、研究內容及研究方法等,對該研究做了細致的規(guī)劃;第一章首先回顧了我國外國教育史學科1949年前的發(fā)展概況,包括外國教育史學科的引進（1901——1921年）及外國教育史學科的興盛（1921——1949年）;第二章圍繞建國初期的教育改革（1949——1952年）,系統(tǒng)介紹了新中國外國教育史學科研究轉向的時代背景與具體表現(xiàn);第三章重點闡述了1952——1956年外國教育史學科學習借鑒蘇聯(lián)模式的過程,結合我國當時政治經濟形勢對外國教育史學科由模仿借鑒蘇聯(lián)到探索走自主化道路的轉變深入剖析;第四章重點談及外國教育史學科艱難的“中國化”過程（195... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
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英文摘要
緒論
    （一）選題依據
        1、選題的研究意義
            （1）理論意義
            （2）實踐意義
        2、國內外研究現(xiàn)狀分析
    （二）研究方案
        1、研究內容、研究目標和擬解決的關鍵問題
        2、擬采取的研究方法（或技術路線、實驗方案）及可行性分析
        3、研究的特色與創(chuàng)新之處
        4、研究基礎和已具備的工作條件
一、建國前的外國教育史學科發(fā)展歷程概述（1901——1949）
    （一）外國教育史學科的引進（1901——1921）
    （二）外國教育史學科的興盛與停滯（1921——1949）
        1、外國教育史學科的興盛（1921——1937）
        2、外國教育史學科的停滯（1937——1949）
二、1949——1952 年的教育改革與外國教育史研究的轉向
    （一）新中國外國教育史研究起步的時代背景
        1、新中國教育方針的確定與外國教育史學科的延續(xù)
        2、蘇聯(lián)教育學和教育史理論著作的引進
    （二）高等師范院校外國教育史課程的開設
        1、師范學校開設外國教育史課程的歷史沿革
        2、1949——1952 年外國教育史學科地位的確定
三、1952——1956 年外國教育史學科的重建
    （一）外國教育史學科體系的轉化：由西式到蘇式
        1、確立外國教育史學科的研究取向
        2、確立外國教育史學科研究的指導思想
        3、五十年代外國教育史研究領域的批判運動
    （二）蘇聯(lián)教育史文獻的繼續(xù)引進
        1、高等師范院校蘇式教育史教材的采用
        2、外國教育史刊物的變化
        3、外國教育史課程地位的變化
    （三）“蘇式”教育史研究隊伍的培養(yǎng)
        1、蘇聯(lián)專家“來華”與中國學生“留蘇”
            （1）蘇聯(lián)專家訪華對新中國外國教育史研究的建議
            （2）中國學生“留蘇”
        2、培養(yǎng)“蘇式”外國教育史工作者的起步
        3、“蘇式”培養(yǎng)過程對外國教育史學科發(fā)展的影響
四、外國教育史學科體系中國化的艱難探索（1956——1966）
    （一）對教育史課程“蘇聯(lián)范例”的反思
    （二）外國教育史學科的本土化
    （三）建立“中國化”外國教育史學科的淺嘗
        1、外國教育史研究方法論的探索
        2、外國教育史教材體系中國化的探索
            （1）從教材體例與教材內容來講
            （2）從教材編寫的指導思想來講
五、1949——1966 年外國教育史學科發(fā)展歷程的經驗與啟示
    （一）經驗與教訓
        1、加強外國教育史學科的史料建設
        2、提高外國教育史工作者的馬克思主義理論素養(yǎng)
        3、壯大外國教育史學科的教學與研究隊伍
        4、加強外國教育史領域的學術爭鳴意識
    （二）反思與啟示
        1、提高外國教育史的學科地位
        2、樹立學科獨立意識
        3、增強學科現(xiàn)實意識
        4、加強對外交流
參考文獻
附錄
致謝
在讀期間公開發(fā)表論文及科研情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]華東師范大學初期教育學系紀事（1951-1965）[J]. 陳桂生.  基礎教育. 2018(01)
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[3]馬克思主義教育學中國化歷程初探[J]. 周谷平,徐立清.  教育研究. 2002(10)
[4]外國教育史學科發(fā)展的世紀回顧與斷想[J]. 賀國慶.  河北師范大學學報(教育科學版). 2001(03)
[5]全面危機中的外國教育史學科研究[J]. 張斌賢.  高等師范教育研究. 2000(04)
[6]中國教育學百年(下)[J]. 瞿葆奎.  教育研究. 1999(02)
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[8]四十年來的外國教育史[J]. 金鏘,吳式穎.  華東師范大學學報(教育科學版). 1989 (04)
[9]蘇聯(lián)教育專家在中國[J].   江蘇教育. 1957(21)
[10]關于改進和提高蘇聯(lián)普通學校的教育質量問題[J]. 伊·安·凱洛夫,金世柏.  人民教育. 1957(03)

博士論文
[1]1956：中國教育學本土化的艱難探索[D]. 白冰.東北師范大學 2015
[2]1949-1981年中國教育批判研究[D]. 何光全.西南大學 2010

碩士論文
[1]盧梭教育思想在中國[D]. 朱文昊.華東師范大學 2012
[2]外國教育史學科發(fā)展的世紀歷程[D]. 胡鳳陽.河北大學 2003



本文編號：2973387