后現(xiàn)代主義作為西方近現(xiàn)代以來的主要哲學思潮,自傳入我國后,在我國的教育、文化等意識形態(tài)領域迅速得到傳播,尤其受到思想尚未成熟、有較高開放接受能力的學生群體的追捧。后現(xiàn)代主義對學生思想教育的管理既有積極影響,也有消極影響,但其有利于促進學生思想與時代同步,也是對學生思想進行檢視的有效方式。 

【文章來源】：教學與管理. 2019,(27)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、后現(xiàn)代視野的特點
二、后現(xiàn)代主義對學生思想教育管理的積極影響
    1. 促進學生個性化全面發(fā)展
    2. 帶來多元化教學方法思考
    3. 促使學生思想保持更新狀態(tài)
三、后現(xiàn)代主義對學生思想教育管理的消極影響
    1. 過度反理性觀念容易促使教育質量下降
    2. 過分強調非確定性會致使學生缺失信仰
    3. 多元化思想可能會導致主流思想的流失
三、后現(xiàn)代視野下學生思想管理工作的實現(xiàn)策略
    1.弱化教師中心，力求學生主動教學
    2.避免過度非理性化，滿足科學現(xiàn)實訴求
    3.倡導后現(xiàn)代多元化理念，實現(xiàn)思想教學動態(tài)更新
    4. 明白實踐是檢驗真理的唯一標準
    5. 完善教學評價體系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論后現(xiàn)代主義思潮對當代大學生的影響[J]. 劉朝陽.  鄭州航空工業(yè)管理學院學報(社會科學版). 2007(04)
[2]反思與重構:后現(xiàn)代主義思潮對教育的影響[J]. 郭麗君.  湖南第一師范學報. 2004(02)
[3]教育的現(xiàn)代與后現(xiàn)代之辯[J]. 高天明.  深圳大學學報(人文社會科學版). 2002(04)
[4]后現(xiàn)代教育思維的特征與啟示[J]. 劉復興.  山東師大學報(人文社會科學版). 2001(04)
[5]后現(xiàn)代主義的建設性向度[J]. 王治河.  中國社會科學. 1997(01)



本文編號：2973246