支持聯(lián)盟框架是透視政策行為過程的代表性工具。借助于支持聯(lián)盟框架,可以對美國STEM教育的體制內(nèi)聯(lián)盟、體制外聯(lián)盟和受眾體聯(lián)盟及其信仰系統(tǒng)進(jìn)行解析,進(jìn)而解讀美國STEM教育政策的歷史演進(jìn)過程,并闡釋STEM教育政策的變遷邏輯。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),美國STEM教育政策受短期外部干預(yù)以及各支持聯(lián)盟政策取向?qū)W習(xí)的影響,經(jīng)歷了"面向科學(xué)素養(yǎng)"的本科人才培育→"面向能力準(zhǔn)備"的貫通式人才培育→"面向STEM素養(yǎng)"的優(yōu)質(zhì)人才培育這一發(fā)展路徑。其變遷邏輯表現(xiàn)為:政策取向?qū)W習(xí)是政策演變的關(guān)鍵發(fā)生機(jī)制,社會經(jīng)濟(jì)保障是政策演變的重要外部條件,社會公共輿論是政策演變的主要推動力量,其它系統(tǒng)政策是政策演變的基本制度環(huán)境保障。借鑒美國STEM教育政策的歷史經(jīng)驗,我國應(yīng)立足于政策導(dǎo)向與政策執(zhí)行兩個層面,從全學(xué)段貫通、STEM全納教育、社會師資力量整合、教育經(jīng)費保障、社會輿論引導(dǎo)以及支持聯(lián)盟權(quán)力共同體這六個方面構(gòu)建STEM教育的政策體系。 

【文章來源】：遠(yuǎn)程教育雜志. 2019,37(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、美國STEM教育政策的理性解構(gòu)
    （一） 支持聯(lián)盟框架
    （二） 美國STEM教育政策的支持聯(lián)盟框架分析
        1. 支持聯(lián)盟劃分
        2. 信仰系統(tǒng)分析
三、美國STEM教育政策的歷史演進(jìn)
    （一） “面向科學(xué)素養(yǎng)”的本科人才培育階段 （1986-1996）
        1. 短期外部干預(yù)
        2. 政策取向?qū)W習(xí)
    （二） “面向能力準(zhǔn)備”的貫通式人才培育階段 （1997-2008）
        1. 短期外部干預(yù)
        2. 政策取向?qū)W習(xí)
    （三） 面向STEM素養(yǎng)的“優(yōu)質(zhì)人才培育”階段 （2009至今）
        1. 短期外部干預(yù)
        2. 政策取向?qū)W習(xí)
四、美國STEM教育政策的變遷邏輯
    （一） 政策取向?qū)W習(xí)是政策演變的關(guān)鍵發(fā)生機(jī)制
    （二） 社會經(jīng)濟(jì)保障是政策演變的重要外部條件
    （三） 社會公共輿論是政策演變的主要推動力量
    （四） 其它系統(tǒng)政策是政策演變的基本制度環(huán)境保障
五、對我國STEM教育政策的經(jīng)驗借鑒
    （一） 完成“融合式發(fā)展”的政策取向?qū)W習(xí)
        1. 實現(xiàn)學(xué)段貫通的STEM全教育
        2. 實現(xiàn)STEM學(xué)習(xí)者的全納教育
        3. 推進(jìn)全社會師資力量的整合
    （二） 構(gòu)建健康的外部干預(yù)環(huán)境
        1. 提供穩(wěn)定持續(xù)的經(jīng)費保障
        2. 實施積極客觀的公共輿論引導(dǎo)
    （三） 形塑支持聯(lián)盟的權(quán)力共同體


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]北極星計劃:以STEM教育為核心的全球創(chuàng)新人才培養(yǎng)——《制定成功路線:美國STEM教育戰(zhàn)略》（2019-2023）解析[J]. 陳鵬,田陽,劉文龍.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2019(02)
[2]STEAM有效教學(xué)的關(guān)鍵特征與實施路徑——基于美國STEAM教師的視角[J]. 彭敏,朱德全.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(02)
[3]歐洲STEM教育推進(jìn)政策研究及啟示[J]. 孫維,馬永紅,朱秀麗.  中國電化教育. 2018(03)
[4]基于STEAM理念的校外科學(xué)實驗室機(jī)體群構(gòu)建研究[J]. 趙國安.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(03)
[5]美國教育資源共享的經(jīng)驗及其啟示——休斯的理論觀點[J]. 劉揚(yáng),高洪源.  外國教育研究. 2005(07)

碩士論文
[1]美國科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）教育政策解讀及其啟示[D]. 李天露.湖南師范大學(xué) 2015



本文編號：2972907