本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)改善初中生同伴關(guān)系實(shí)驗(yàn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 初中生處于個(gè)體心理發(fā)展的“斷乳期”,同伴成為其繼親子之后的主要互動(dòng)群體。來(lái)自靈長(zhǎng)類動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)研究和人類的相關(guān)研究證明,同伴關(guān)系不良將導(dǎo)致兒童青少年短期或長(zhǎng)期的社會(huì)適應(yīng)困難,改善初中生不良同伴關(guān)系的研究具有重要的意義。 目前國(guó)內(nèi)關(guān)于兒童同伴關(guān)系的研究雖然取得了一些成果,但研究的系統(tǒng)性、整體性稍嫌不足。大多數(shù)研究都是關(guān)于同伴關(guān)系的理論發(fā)展或相關(guān)性研究,20世紀(jì)90年代以后開(kāi)始重視對(duì)兒童同伴交往問(wèn)題實(shí)踐探索,但對(duì)同伴關(guān)系不良學(xué)生的輔導(dǎo),多從兒童個(gè)人方面著手,很少注意兒童所處的系統(tǒng)環(huán)境對(duì)其同伴關(guān)系的影響。 本研究以初一、初二的學(xué)生為被試,兩個(gè)年級(jí)各設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班,對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和兩個(gè)對(duì)照班進(jìn)行《兒童社會(huì)距離量表》測(cè)查,分別篩選出5名被試。本研究引入系統(tǒng)家庭治療理論,在系統(tǒng)思想的指導(dǎo)下,通過(guò)從整體環(huán)境(班級(jí)和家庭)層面和學(xué)生個(gè)體層面入手,對(duì)不良的同伴關(guān)系進(jìn)行干預(yù),包括:1.針對(duì)被試所處班級(jí)的8次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng);2.針對(duì)被試的6次小組心理輔導(dǎo)活動(dòng);3.在小組輔導(dǎo)活動(dòng)中積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與;4.教師層面的日常教育教學(xué)活動(dòng);5.同時(shí)研究者還通過(guò)面談、網(wǎng)聊、電話輔導(dǎo)等方式對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)。 本研究的研究工具為《兒童社會(huì)距離量表》、《態(tài)度評(píng)價(jià)量表》、《輔導(dǎo)活動(dòng)效果調(diào)查表》和《癥狀自評(píng)量表-SCL90》,采用前測(cè)—后測(cè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,并將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)估與他人評(píng)價(jià)、個(gè)案評(píng)估相結(jié)合對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)估。本研究用spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。 本研究得出以下結(jié)論: 1.班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、個(gè)體輔導(dǎo)等多種輔導(dǎo)方式相結(jié)合的方法對(duì)改善同伴關(guān)系不良學(xué)生的社交距離有效。 2.團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)改善同伴關(guān)系不良學(xué)生的社交態(tài)度有效。 3.在小組輔導(dǎo)中將家長(zhǎng)拉入進(jìn)來(lái),對(duì)改善初中生不良的同伴關(guān)系有輔助作用。 4.團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)改善異性同學(xué)間的社交距離是有效的。 5.團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在改善異性同學(xué)間社交距離方面存在年級(jí)差異,對(duì)初二女生與男生間社交距離的改善效果不顯著。
【關(guān)鍵詞】：同伴關(guān)系 團(tuán)體輔導(dǎo) 系統(tǒng)家庭治療技術(shù) 空椅子技術(shù)
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 1 問(wèn)題的提出11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-21
• 2.1 同伴關(guān)系的功能和影響因素研究11-13
• 2.2 同伴關(guān)系的發(fā)展和類型研究13-14
• 2.3 同伴關(guān)系的相關(guān)問(wèn)題研究14-16
• 2.4 同伴關(guān)系的評(píng)估方法研究16-17
• 2.5 同伴關(guān)系的干預(yù)方法研究17-18
• 2.6 系統(tǒng)家庭治療理論概述18-19
• 2.7 研究評(píng)價(jià)19
• 2.8 研究的目的和意義19-21
• 3 研究方法21-27
• 3.1 研究思路21
• 3.2 研究設(shè)計(jì)21-22
• 3.3 研究對(duì)象22
• 3.4 研究工具22-23
• 3.5 研究過(guò)程23-27
• 3.5.1 準(zhǔn)備階段23-24
• 3.5.2 實(shí)驗(yàn)階段24-26
• 3.5.3 效果評(píng)估階段26-27
• 4 結(jié)果與分析27-39
• 4.1 社交距離變化27-29
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組兒童社交距離變化27-28
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)組各成員實(shí)驗(yàn)前后社交距離變化28
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組兒童社交距離前、后測(cè)組間協(xié)方差分析28-29
• 4.1.4 兩個(gè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組兒童社交距離前、后測(cè)組間協(xié)方差分析29
• 4.1.5 兩個(gè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)班男生對(duì)女生的社交距離變化29
• 4.1.6 兩個(gè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)班女生對(duì)男生的社交距離變化29
• 4.2 社交態(tài)度變化29-30
• 4.3 實(shí)驗(yàn)班同學(xué)對(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)30-32
• 4.3.1 封閉式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果30-31
• 4.3.2 開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果31-32
• 4.4 過(guò)程評(píng)估32-33
• 4.5 他人(教師和家長(zhǎng))評(píng)估33-35
• 4.6 個(gè)案報(bào)告35-39
• 4.6.1 被試的一般資料35
• 4.6.2 被試的問(wèn)題描述35-36
• 4.6.3 問(wèn)題分析36-37
• 4.6.4 輔導(dǎo)過(guò)程37-38
• 4.6.5 輔導(dǎo)效果38-39
• 5 討論39-44
• 5.1 班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中的觀察效應(yīng)39-40
• 5.2 輔導(dǎo)過(guò)程中的學(xué)生主體性原則40
• 5.3 重視人際氛圍40-41
• 5.4 多種輔導(dǎo)方式相結(jié)合，多角度、多層次進(jìn)行擾動(dòng)41-42
• 5.5 對(duì)異性同學(xué)間社交距離改善的分析42-43
• 5.6 本研究的不足及有待改進(jìn)之處43-44
• 6 結(jié)論44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 附錄一48
• 附錄二48
• 附錄三48-49
• 附錄四49-53
• 發(fā)表文章目錄53-54
• 致謝54-55
• 個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式55-56

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 于小溪;郭成;楊玉帥;;心理劇干預(yù)對(duì)改善兒童同伴關(guān)系的對(duì)照研究[J];社會(huì)心理科學(xué);2011年Z1期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 安文慧;小學(xué)生同伴沖突問(wèn)題解決策略的干預(yù)研究[D];山東師范大學(xué);2011年

2 郭海平;初中生不良同伴關(guān)系干預(yù)的案例分析[D];山東師范大學(xué);2011年

3 陳福;多民族混合學(xué)校中學(xué)生人際培養(yǎng)對(duì)人際關(guān)系和人際交往能力的影響[D];西北師范大學(xué);2011年

4 韓欣彤;初中生異性交往心理問(wèn)題的調(diào)查及干預(yù)研究[D];山東師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)改善初中生同伴關(guān)系實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：297198