班級(jí)不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所,更為學(xué)生提供了社會(huì)群體生活場(chǎng)所。以班規(guī)為主體的制度生活貫穿學(xué)生的班級(jí)日常生活,影響和制約學(xué)生核心素養(yǎng)的真正落地。教師構(gòu)建班級(jí)日常制度生活主要有班規(guī)制定的目的性困惑、班規(guī)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性困惑、班規(guī)評(píng)價(jià)的價(jià)值抉擇困惑等問(wèn)題。方向性、公共性、自治性、情感性是班集體的特征,要在此基礎(chǔ)上,把握為學(xué)生建構(gòu)班級(jí)制度生活的要點(diǎn),即班規(guī)的公正性引導(dǎo)學(xué)生過(guò)公正的生活、班規(guī)的教育性引導(dǎo)學(xué)生過(guò)有情懷的生活、班規(guī)的道德性引導(dǎo)學(xué)生過(guò)有道德的生活。 

【文章來(lái)源】：教學(xué)與管理. 2019,(19)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、構(gòu)建班級(jí)日常制度生活的困惑
    1. 班規(guī)制定的目的性
    2. 班規(guī)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性
    3. 班規(guī)評(píng)價(jià)的價(jià)值抉擇
二、構(gòu)建班級(jí)日常制度生活的基礎(chǔ)
    1. 方向性
    2. 公共性
    3. 自治性
    4. 情感性
三、構(gòu)建班級(jí)日常制度生活的著重點(diǎn)
    1. 班規(guī)的公正性
    2. 班規(guī)的教育性
    3. 班規(guī)的道德性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從規(guī)則視域走向倫理視域——提高中小學(xué)生道德素養(yǎng)的范式轉(zhuǎn)型[J]. 李秀萍.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2018(03)
[2]規(guī)訓(xùn)抑或引領(lǐng)——班規(guī)視角下兒童規(guī)則教育的實(shí)踐困惑與省察[J]. 張聰.  教育科學(xué)研究. 2018(04)
[3]公民教育視野中的班級(jí)公共生活及其建構(gòu)[J]. 馮建軍.  教育科學(xué)研究. 2017(07)
[4]班級(jí)提示語(yǔ)——學(xué)生健康成長(zhǎng)的指向標(biāo)[J]. 張文英.  班主任. 2015(04)
[5]與班主任朋友談班主任(十)建設(shè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的班集體[J]. 班華.  班主任. 2011(04)
[6]班級(jí):社會(huì)組織還是初級(jí)群體[J]. 謝維和.  教育研究. 1998(11)



本文編號(hào)：2966631