為考察民族認(rèn)同、民族文化認(rèn)同和主流文化認(rèn)同對(duì)少數(shù)民族學(xué)生幸福感的影響,本研究采用民族認(rèn)同量表、多民族青少年文化認(rèn)同問(wèn)卷和多元幸福感問(wèn)卷對(duì)云南省德宏州960名少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果表明:少數(shù)民族學(xué)生具有積極的民族認(rèn)同、民族文化認(rèn)同和主流文化認(rèn)同,少數(shù)民族學(xué)生具有良好的幸福感。民族認(rèn)同、民族文化認(rèn)同和主流文化認(rèn)同與少數(shù)民族學(xué)生幸福感具有顯著的正相關(guān)。民族認(rèn)同對(duì)少數(shù)民族學(xué)生幸福感具有直接的正向預(yù)測(cè)作用,主流文化認(rèn)同可單獨(dú)地中介民族認(rèn)同與少數(shù)民族學(xué)生幸福感的關(guān)系。民族文化認(rèn)同—主流文化認(rèn)同在民族認(rèn)同與少數(shù)民族學(xué)生幸福感之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?nbsp;

【文章來(lái)源】：民族教育研究. 2019,30(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、研究對(duì)象與方法
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究工具
        1. 民族認(rèn)同量表
        2. 多民族青少年文化認(rèn)同問(wèn)卷
        3. 多元幸福感問(wèn)卷
    （三）研究程序與數(shù)據(jù)處理
三、結(jié)果與分析
    （一）主要變量的描述統(tǒng)計(jì)
    （二）少數(shù)民族學(xué)生民族認(rèn)同、文化認(rèn)同和幸福感的關(guān)系
    （三）民族認(rèn)同、文化認(rèn)同對(duì)少數(shù)民族學(xué)生幸福感的影響機(jī)制
四、討論
    （一）少數(shù)民族學(xué)生民族認(rèn)同、文化認(rèn)同和幸福感的特點(diǎn)
    （二）民族認(rèn)同、民族文化認(rèn)同、主流文化認(rèn)同對(duì)少數(shù)民族學(xué)生幸福感的影響機(jī)制
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]跨文化敏感性影響朝鮮族學(xué)生的文化適應(yīng)策略:民族認(rèn)同的中介作用[J]. 汪新筱,張積家.  民族教育研究. 2018(05)
[2]感恩對(duì)景頗族、漢族初中生幸福感的影響機(jī)制[J]. 趙科,尹可麗.  民族教育研究. 2018(03)
[3]如何使雙語(yǔ)者成為雙語(yǔ)雙文化者[J]. 張積家.  中國(guó)民族教育. 2018(05)
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碩士論文
[1]同伴文化社會(huì)化對(duì)傣族青少年文化適應(yīng)的影響：民族認(rèn)同的中介作用[D]. 王孟君.云南師范大學(xué) 2017
[2]中學(xué)生多元幸福感問(wèn)卷編制[D]. 尚文.西南大學(xué) 2014



本文編號(hào)：2962937