本文關(guān)鍵詞：基于專題學習網(wǎng)站的準個別化教學平臺的開發(fā)與應用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 個別化教學是一種適合各個學習者不同需要和個性特點的教學。長期以來,國內(nèi)外許多教育者做了大量的研究和實驗,取得了大量寶貴的經(jīng)驗。但由于受到當時科學技術(shù)、心理學發(fā)展水平等因素的限制,對個別化教學的研究仍面臨著很多問題。問題可歸納為兩類: 一類問題存在于傳統(tǒng)課堂環(huán)境下實施的個別化教學過程中。由于傳統(tǒng)課堂環(huán)境在學習信息反饋方面存在速度慢、精確性差、不易存儲等不足,致使個別化教學難以有效實施。 另一類問題是教學活動過于強調(diào)計算機程序的智能決策作用,而忽視教師在指導、組織、管理等方面的作用,導致個別化教學成為一種“重學輕教”的教學方式。教師的工作主要體現(xiàn)在為學生編制教學媒體,或者通過教學媒體的程序設計來間接控制教學過程。也就是說,教師的個別教學只是通過教學媒體或程序間接體現(xiàn)出來。這種傳播模式體現(xiàn)在教學軟件的開發(fā)制作上,就是出現(xiàn)大量演示型課件、單機交互式課件、資源型課件(很多學習網(wǎng)站就屬此類)等,這樣的軟件的主要功能是學習資源共享和對學習者的反饋指導,而缺乏對教師的反饋,忽略了教師的存在。由于受到心理學發(fā)展水平的限制以及人工智能技術(shù)的限制,現(xiàn)階段還不存在一套切實可行的、適于每位學習者的學習策略,因此利用事先編制好的程序來控制教學過程只能是作為一種積極的嘗試而不能推廣。其教學效果可想而知。 多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在教學中的應用,為把個別化的“教”和自主化的“學”真正落實在課堂提供了機會。本文通過借鑒已有的個別化教學研究成果,依托學習動機理論、建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論、信息加工理論及學習反應信息分析法等理論和方法,借助多媒體網(wǎng)絡技術(shù),對基于專題學習網(wǎng)站的準個別化教學平臺進行開發(fā)和應用研究。利用該平臺進行教學,不僅能夠通過激發(fā)和維持學習動機有效支持學生自主學習、相互協(xié)作,而且能夠把每個學生的學習反應信息實時反饋給教師,并通過對信息的分析和統(tǒng)計為教師開展個別化教學提供科學的依據(jù),讓教師的個別指導更具針對性。利用該平臺進行教學,學生是學習的主人,教師是學習的組織者、指導者、幫助者,因此屬于“主體主導”的“雙主”教學范疇。教學過程中,平臺的作用體現(xiàn)在:對教師,它是及時反饋信息的工具,并為教師提供初步的教學建議;對學生,它是個不錯的輔導員,不僅提供適合學生口味的學習資料,而且時時反饋學習進步情況,督促學生不斷努力進取。 利用本平臺開展教學,專題學習網(wǎng)站設計的科學性將直接影響到個別化教學的科學性和有效性,也影響到學生自主學習的效率。如何進一步增強專題學習網(wǎng)站設計的科學性,將是我繼續(xù)關(guān)注的課題。因此,本文稱此種教學方式為“準個別化”,意義也在于此。
【關(guān)鍵詞】：專題學習網(wǎng)站 準個別化教學 教學平臺 開發(fā)與應用
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 緒論9-16
• 第1節(jié) 個別化教學研究發(fā)展狀況9-13
• 一、國外個別化教學的研究與發(fā)展10-12
• 二、我國在個別化教學方面的研究與發(fā)展12-13
• 第2節(jié) 個別化教學研究的不足與本文的目的13-16
• 一、當前個別化教學研究傾向與實施13-14
• 二、本文基本觀點及研究目的14-16
• 第二章 平臺開發(fā)與應用的理論基礎(chǔ)16-27
• 第1節(jié) 相關(guān)概念的界定16-17
• 一、專題學習網(wǎng)站（Special Subject Learning Website）概念的界定16
• 二、個別化教學（Individualized Teaching）概念的界定16-17
• 三、準個別化教學（Semi-Individualized Teaching）概念的界定17
• 第2節(jié) 研究的理論依據(jù)17-26
• 一、信息加工學習理論17-19
• 二、人本主義學習理論19
• 三、學習動機理論19-21
• 四、建構(gòu)主義學習理論21-23
• 五、學習反應信息分析法23-26
• 第3節(jié) 研究方法簡介26-27
• 一、行動研究法26
• 二、問卷調(diào)查法26-27
• 第三章 基于專題學習網(wǎng)站的準個別化教學平臺的開發(fā)27-43
• 第1節(jié) 系統(tǒng)功能分析27-28
• 第2節(jié) 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設計28-29
• 第3節(jié) 系統(tǒng)主要功能的實現(xiàn)29-43
• 一、專題學習網(wǎng)站的管理技術(shù)及實現(xiàn)29-33
• 二、自主化學習的管理技術(shù)及實現(xiàn)33-38
• 三、對準個別化教學的支持與技術(shù)實現(xiàn)38-43
• 第四章 基于專題學習網(wǎng)站的準個別化教學平臺的應用分析43-55
• 第1節(jié) 平臺的使用方法43-47
• 一、功能模塊43
• 二、具體應用43-47
• 第2節(jié) 平臺的應用試驗概述47-50
• 一、試驗目標47-48
• 二、試驗內(nèi)容與試驗對象48
• 三、試驗環(huán)境48
• 四、試驗研究方法48
• 五、基于專題學習網(wǎng)站的準個別化教學模式介紹48-50
• 第3節(jié) 平臺的應用效果分析50-55
• 一、學生對基于專題學習網(wǎng)站的準個別化教學模式的態(tài)度調(diào)查問卷分析50-51
• 二、對課堂效果的觀察記錄數(shù)據(jù)的分析51-53
• 三、對課堂測試數(shù)據(jù)的分析53-54
• 四、研究結(jié)論54-55
• 結(jié)束語55-56
• 注釋56-57
• 參考文獻57-58
• 致謝58-59
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄59

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 賀相春;專題學習網(wǎng)站動態(tài)生成系統(tǒng)的設計與開發(fā)[D];西北師范大學;2010年

2 張純濤;基于HTML5的SNS教學信息平臺的設計與實現(xiàn)[D];中山大學;2011年

3 喬愛軍;《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學習系統(tǒng)的研究與應用[D];山西師范大學;2010年

  本文關(guān)鍵詞：基于專題學習網(wǎng)站的準個別化教學平臺的開發(fā)與應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：295367