通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)和個別訪談的方法對英語專業(yè)學(xué)生移動學(xué)習(xí)的態(tài)度和使用智能終端進(jìn)行移動寫作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行研究,結(jié)果表明:移動學(xué)習(xí)及多模態(tài)寫作可提高寫作動機(jī)、促進(jìn)知識點(diǎn)掌握,但需較長時間才能顯著性提高寫作水平;移動學(xué)習(xí)及多模態(tài)識讀能力培養(yǎng)應(yīng)更多被納入語言教學(xué)及研究中。利用微信、雨課堂進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)組在知識點(diǎn)的掌握方面與對照組存在顯著差異,作文成績均值高于對照組,但由于實(shí)驗(yàn)時間較短,實(shí)驗(yàn)組的作文成績同對照組尚未呈現(xiàn)顯著性差異。移動學(xué)習(xí)可提高學(xué)生寫作動機(jī)和投入,有效引導(dǎo)學(xué)生更多參與自我反思和作文修改,可以促進(jìn)其語言學(xué)習(xí)。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2019年21期 北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、研究方法
    （一）研究對象
    （二）研究工具
    （三）研究過程
二、研究結(jié)果與分析
    （一）移動寫作學(xué)習(xí)效果對比
    （二）學(xué)生對移動寫作學(xué)習(xí)的態(tài)度及反饋
三、研究結(jié)論
    （一）移動學(xué)習(xí)及多模態(tài)寫作可提高寫作動機(jī)、促進(jìn)知識點(diǎn)掌握，但需較長時間才能顯著性提高寫作水平
    （二）移動學(xué)習(xí)及多模態(tài)識讀能力培養(yǎng)應(yīng)更多被納入語言教學(xué)及研究中


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微信平臺支持下的高校微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]. 閆曉甜,李玉斌.  中國遠(yuǎn)程教育. 2015(07)
[2]微信支持下的移動學(xué)習(xí)平臺研究與設(shè)計(jì)[J]. 朱學(xué)偉,朱昱,徐小麗.  中國遠(yuǎn)程教育. 2014(04)



本文編號：2947472