在我們的日常生活中,拖延是一個比較常見的問題,主要表現(xiàn)是個人推遲計劃或任務,導致消極情緒,如懺悔,焦慮,失眠,不安,甚至一些不良后果。而大學生由于處于較為寬松的管理環(huán)境,同時學習方式相對自由,學業(yè)拖延現(xiàn)象也易出現(xiàn)。作為未來社會發(fā)展的主力,大學生拖延行為的出現(xiàn),特別是學業(yè)拖延,會對自身的成長和未來的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響,甚至于影響學業(yè)。因此,探討如何降低大學生的學業(yè)拖延行為,提高大學生的學習熱情和學習主動性已刻不容緩,也是促進大學生心理健康的關鍵。本文在對前人研究的整理和歸納的基礎上,構建了未來時間洞察力對學業(yè)拖延的影響模型,將學業(yè)延遲滿足作為中介,并創(chuàng)新性地引入領悟社會支持作為調(diào)節(jié)變量。本研究選取山西財經(jīng)大學、太原理工大學等8所高校,以宋其爭編制的《一般未來時間洞察力量表》、劉玲花等人編制的《大學生學業(yè)延遲滿足量表》、關雪著修訂的《PASS量表》和Zimet編制《領悟社會支持量表》中文版為工具。通過對所回收的532份有效問卷進行統(tǒng)計分析,結(jié)果表明大學生的學業(yè)拖延情況較為嚴重。研究發(fā)現(xiàn)未來時間洞察力與學業(yè)拖延之間存在顯著負相關,學業(yè)延遲滿足能力與學業(yè)拖延之間存在顯著負相關,學業(yè)延遲滿足在未... 

【文章來源】：山西財經(jīng)大學山西省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 國內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 未來時間洞察力研究綜述
        1.2.2 學業(yè)延遲滿足研究綜述
        1.2.3 學業(yè)拖延研究綜述
        1.2.4 領悟社會支持研究綜述
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 擬實現(xiàn)的創(chuàng)新
    1.6 論文的基本框架
第2章 核心概念界定和理論基礎
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 未來時間洞察力
        2.1.2 學業(yè)延遲滿足
        2.1.3 學業(yè)拖延
        2.1.4 領悟社會支持
    2.2 研究的理論基礎
        2.2.1 計劃行為理論
        2.2.2 自我控制理論
        2.2.3 社會情感選擇理論
    2.3 本章小結(jié)
第3章 假設的提出及模型的構建
    3.1 假設的提出
        3.1.1 未來時間洞察力對學業(yè)拖延的影響
        3.1.2 未來時間洞察力對學業(yè)延遲滿足的影響
        3.1.3 學業(yè)延遲滿足對學業(yè)拖延的影響
        3.1.4 學業(yè)延遲滿足在未來時間洞察力與學業(yè)拖延間的中介作用
        3.1.5 領悟社會支持的調(diào)節(jié)作用
    3.2 模型的構建
    3.3 本章小結(jié)
第4章 研究設計
    4.1 研究目的
    4.2 研究對象及過程
    4.3 研究工具
        4.3.1 未來時間洞察力量表
        4.3.2 學業(yè)延遲滿足量表
        4.3.3 PASS學業(yè)拖延量表
        4.3.4 領悟社會支持量表
    4.4 量表信效度分析
        4.4.1 量表的信度分析
        4.4.2 量表的效度分析
    4.5 研究結(jié)果
        4.5.1 描述性分析
        4.5.2 人口學統(tǒng)計變量對主要變量的差異分析
        4.5.3 相關分析
        4.5.4 中介效應檢驗
        4.5.5 調(diào)節(jié)效應檢驗
    4.6 本章小結(jié)
第5章 分析討論
    5.1 大學生調(diào)查的總體狀況結(jié)果的討論
    5.2 人口學變量關于主要變量的差異性討論
        5.2.1 大學生未來時間洞察力的人口學變量差異性討論
        5.2.2 大學生學業(yè)延遲滿足的人口學變量差異性討論
        5.2.3 大學生學業(yè)拖延的人口學變量差異性討論
        5.2.4 大學生領悟社會支持的人口學變量差異性討論
    5.3 相關關系討論
        5.3.1 未來時間洞察力與學業(yè)拖延的關系討論
        5.3.2 未來時間洞察力與學業(yè)延遲滿足的關系討論
        5.3.3 學業(yè)延遲滿足與學業(yè)拖延的關系討論
    5.4 學業(yè)延遲滿足的中介效應討論
    5.5 領悟社會支持的調(diào)節(jié)作用討論
    5.6 本章小結(jié)
第6章 研究結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究的實踐啟示
        6.2.1 提高學生的未來時間洞察力,降低學生的學業(yè)拖延
        6.2.2 提升學生的學業(yè)延遲滿足能力,增強自控力
        6.2.3 提高學生的領悟社會支持能力
    6.3 研究局限與展望
    6.4 本章小結(jié)
附錄
參考文獻
致謝
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文和其它科研情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國學業(yè)延遲滿足研究現(xiàn)狀及展望[J]. 劉娟,羅國忠,華艷嬌.  昭通學院學報. 2018(05)
[2]我國大學生學業(yè)拖延的文獻計量學分析[J]. 耿可,徐東娥,呂楠,蔡建平.  中醫(yī)藥管理雜志. 2018(19)
[3]學業(yè)拖延行為產(chǎn)生的心理原因及應對方式[J]. 陳丹超,杜月月,周慧.  中小學心理健康教育. 2018(29)
[4]大學生拖延行為現(xiàn)狀及影響因素分析[J]. 應潔峰,于晉,沈毅.  當代教育實踐與教學研究. 2018(10)
[5]中學生學業(yè)拖延及其與時間洞察力的關系研究[J]. 曾玲娟,張冕,彭葉.  教學與管理. 2018(24)
[6]大學生手機成癮與學業(yè)拖延的關系:學業(yè)延遲滿足的中介作用[J]. 阮慷.  煤炭高等教育. 2018(04)
[7]大學生學業(yè)拖延現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J]. 唐琰.  湖北函授大學學報. 2018(08)
[8]大學生學業(yè)拖延和自我價值感的關系研究[J]. 李雪平,唐琰.  湖北第二師范學院學報. 2018(03)
[9]大學生時間管理傾向和學業(yè)拖延的關系:一般自我效能感的中介作用[J]. 耿艷,石春.  鹽城師范學院學報(人文社會科學版). 2018(02)
[10]醫(yī)學生學習投入、未來時間洞察力和學業(yè)自我效能的關系研究[J]. 朱琳,沐林林,許華山.  開封教育學院學報. 2018(01)

博士論文
[1]大學生未來時間洞察力的理論和實證研究[D]. 宋其爭.西南師范大學 2004
[2]時間洞察力中時間認知與體驗研究[D]. 談加林.西南師范大學 2004

碩士論文
[1]成長型思維與堅毅的關系：未來時間洞察力、成就動機的多重中介作用[D]. 翟鄉(xiāng)平.魯東大學 2018
[2]時間管理傾向、職業(yè)延遲滿足和手機依賴對企業(yè)員工不同拖延類型的影響研究[D]. 趙越.西北大學 2017
[3]時間知覺對大學生學業(yè)拖延的影響與教育對策[D]. 蘇楊.河南大學 2017
[4]時間洞察力、拖延對認知控制的影響[D]. 鄧旭芝.陜西師范大學 2017
[5]大學生未來時間洞察力與拖延行為的關系：自尊、成就動機的中介效應[D]. 范文淑.四川師范大學 2017
[6]大學生拖延、自尊與自我同一性的關系[D]. 蔣琬婷.廣西師范大學 2017
[7]拖延的改變：小組工作介入大學生時間管理探析[D]. 陳雪婷.華中師范大學 2017
[8]大學生學業(yè)拖延、成就動機和學業(yè)成績的關系研究[D]. 童競章.湖南農(nóng)業(yè)大學 2017
[9]學業(yè)拖延大學生在“冷”、“熱”表征下執(zhí)行功能的研究[D]. 蔣寬.大連醫(yī)科大學 2017
[10]大學生焦慮水平、學業(yè)延遲滿足與學業(yè)拖延的關系研究[D]. 張浩.華中師范大學 2016



本文編號：2947362