發(fā)布時(shí)間：2020-12-26 00:42

　　吉登斯認(rèn)為,無論是主體的構(gòu)建,還是社會(huì)客體的構(gòu)建,其根基都在于緊密滲透時(shí)空中的社會(huì)實(shí)踐。吉登斯的社會(huì)結(jié)構(gòu)化理論主要圍繞能動(dòng)者、規(guī)則和資源等核心概念來闡述。社會(huì)的結(jié)構(gòu)是能動(dòng)者通過行動(dòng)作用于客體的表現(xiàn)形式,而它一經(jīng)形成又以一定的資源和規(guī)則來影響能動(dòng)者的作用,因此社會(huì)結(jié)構(gòu)具有二重性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在工業(yè)化背景下建立起來的,以班級(jí)授課制為主要形式,教學(xué)活動(dòng)被理解為以教師為主導(dǎo),以教材為依據(jù),向?qū)W生傳授知識(shí)的過程。這種教學(xué)活動(dòng)形成了較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),即以教師為能動(dòng)者,以教材為主要教學(xué)資源,以"先教后學(xué)、以教為主"為主要教學(xué)規(guī)則的主體與客體在廣泛的時(shí)空中建構(gòu)起來的結(jié)構(gòu)二重性課堂。新世紀(jì)以來,世界各國的課堂教學(xué)改革普遍注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革,開始形成將學(xué)習(xí)者作為能動(dòng)者,以"線上+線下"為課程教學(xué)資源以及"以學(xué)為主、先學(xué)后教"的教學(xué)規(guī)則為特征的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。面對(duì)全球?qū)W習(xí)格局,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著根本性的變革。 

【文章來源】：山西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019年03期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一社會(huì)結(jié)構(gòu)化理論構(gòu)成分析
    （一） 能動(dòng)者及其行動(dòng)
    （二） 規(guī)則與資源的內(nèi)涵
    （三） 結(jié)構(gòu)二重性
二傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析
    （一） 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的能動(dòng)者
    （二） 傳統(tǒng)課堂教學(xué)規(guī)則
    （三） 傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源
    （四） 傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中的二重性
三現(xiàn)代課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)重建
    （一） 現(xiàn)代課堂教學(xué)中的師生能動(dòng)者的身份“重塑”
    （二） 現(xiàn)代課堂教學(xué)中規(guī)則的“重建”
    （三） 現(xiàn)代課堂教學(xué)資源的“再造”
    （四） 現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)中的二重性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)企業(yè)與農(nóng)村社區(qū)化——以吉登斯的結(jié)構(gòu)化理論為視角[J]. 賀建軍.  人文雜志. 2016(07)
[2]走向教育的“二重性”——探求安東尼·吉登斯結(jié)構(gòu)化理論的教育意義[J]. 李慧敏,張潔.  河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2005(05)



本文編號(hào)：2938696