發(fā)布時(shí)間：2020-12-25 20:26

　　從國(guó)際核心素養(yǎng)教育的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)切入,通過(guò)分析我國(guó)"學(xué)生核心素養(yǎng)"和"學(xué)科核心素養(yǎng)"兩套指標(biāo)體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系,揭示其內(nèi)在關(guān)系及其特征表現(xiàn)并試圖獲得相應(yīng)的啟示。研究結(jié)果表明,我國(guó)兩套核心素養(yǎng)體系之間是相對(duì)獨(dú)立又相互依存的上下位關(guān)系,素養(yǎng)發(fā)展水平有別,但目標(biāo)指向一致,且指標(biāo)間存在多種對(duì)應(yīng)關(guān)系表現(xiàn)形式。兩套核心素養(yǎng)指標(biāo)體系精準(zhǔn)對(duì)接,需要經(jīng)過(guò)理論—實(shí)踐的反復(fù)檢視、調(diào)整或修正方能取得有效進(jìn)展。學(xué)生核心素養(yǎng)中那些比較隱性、柔性的成分,尤其是涉及到心里、情感、價(jià)值觀等元素的核心素養(yǎng),并非現(xiàn)有學(xué)科所完全能夠體現(xiàn)或充分表達(dá)。兩套體系的上下位關(guān)系及發(fā)展水平差異,客觀上要求實(shí)施者采取有區(qū)別的教育策略、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)尺度,教師角色等也需隨之做出相應(yīng)調(diào)整或轉(zhuǎn)換。而作為核心素養(yǎng)"中心"的學(xué)生主體,若其素養(yǎng)建構(gòu)能力得不到充分挖掘和彰顯,則核心素養(yǎng)培育將很難行穩(wěn)至遠(yuǎn)。 

【文章來(lái)源】：教育學(xué)報(bào). 2019年05期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、國(guó)際視域下的差異性比較
二、兩套指標(biāo)體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系
三、兩套核心素養(yǎng)體系關(guān)系透視和啟示
    （一）相對(duì)獨(dú)立又相互依存的上下位關(guān)系
    （二）素養(yǎng)發(fā)展水平有別,目標(biāo)指向一致
    （三）指標(biāo)對(duì)應(yīng)的多重關(guān)系表現(xiàn)和啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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